小學數學課堂教學活動的開展

毛澤華

(四川省涼山州德昌縣寬裕鎮中心完全小學 四川 德昌 615513)

在新課標的影響下我國小學數學活動的開展主要是為了完成小學基礎教育，促進小學生的智力發育以及促使小學生學會用數學的邏輯思維看待問題、處理問題，增強小學生的想象力和創新能力。

1.小學數學課堂的教學現狀

緊跟新課改的腳步，小學數學課堂教學方案已經進行創新，但是數學老師受老舊思想影響較深，在實際數學課堂教學過程中，老師仍然采用在講臺上直接向學生灌輸知識的方式為主，忽視了學生的課堂中心位置，沒有按照新課程改革的相關規定進行，數學老師自身的教學直接影響了小學生的數學學習進程和課堂教學水平。另外老師在實際數學課堂上只重視對理論知識的講解，不考慮學生實際的邏輯能力提升和學生自主地學習性，所在在很大程度上限制了小學數學課堂發展的進程。對于小學生來說，小學數學課本內容繁冗復雜知識抽象，對于剛步入小學的學生來說極其困難，而且數學課本知識的抽象性、空洞性，導致小學生很難對數學學習提起興趣從而主動融入數學課堂環境中，而且上課容易開小差走神，這就導致了小學生的數學學習能力下降，也不利于增強小學生的邏輯思維能力和想象創造力。

2.增小學數學課堂的有效措施

2.1 以學生的好奇心為出發點，讓學生主動融入數學課堂。俗話說：興趣是最好的老師。所在數學老師要在小學教育的過程中運用新型的教育手段增添學生對數學學習的樂趣，從而促使學生逐步形式有效的學習動力，進一步支撐學生朝著自己努力的方向前行。

(1)用故事和動畫的方式引導學生參與數學活動。因為小學生年齡性格的特征，導致其對任何新鮮的事物都充滿著好奇和求知欲。據研究標明一些生動形象的故事和新奇的畫面能夠吸引小學生的專注力，鍛煉學生的思維和想象力。所以老師要借助這樣的優勢在實際小學數學課堂上增添教學手段，提升小學生對數學學習的樂趣。舉個例子來說，在學習“時、分、秒”這樣認識時間的課程中，老師可以借助學生們最喜歡的動畫片“羊羊運動會”的一些環節給學生展示時、分、秒的基礎知識。如：喜洋洋跑步用了9分5秒，而懶洋洋則用了1個小時10分4秒，從而引起學生對這些知識學習的興趣，增強學生的知識儲備，進一步強化了小學數學教學成績。

(2)以實踐活動增強學生的學習記憶。小學生有著豐富的想象力和創造力，所以數學老師在平常的教學活動中需要重視培育學生的動手操作能力和創新能力，從而增強小學生的思維邏輯發育。通常情況下學生動手能力和實踐能力的培育能夠在數學課本知識的實踐轉化中體現，并且實踐活動也可以把抽象的知識簡單化明了化，能夠促使小學生在實際數學實踐活動中感受學習的成就感和快樂源泉，從而豐富學生的數學學識增強學生的數學思維邏輯和創新精神。譬如在學習“幾何圖形”相關內容時，老師可以讓學生動手制作幾何模型，讓學生在實踐操作的過程中掌握幾何圖形的基本特征和相應的運算知識，從而輕松的了解數學課本內容。

(3)通過合作競爭意識促使學生時刻保持學習激情。安穩的平靜的學習環境對于小學生的數學學習來說非常不利，數學老師應該在實際課堂活動中增加一些刺激性的競爭環節或游戲，從而引起學生對數學學習的熱情和合作競爭意識。這樣不但能夠激起學生的自信心和對數學知識的征服欲，還能夠促使學生把全身心都投入到實際活動中，增加知識積累。例如，小學數學老師可以定期組織學生進行四則運算競賽，由簡易難層層深入，讓學生不論是在鞏固舊知識還是在學習新知識的過程中增加學習興趣，促使小學數學課堂有效額運轉。

2.2 貼近生活，讓學生立足于實際。數學是生活的藝術并且是高于藝術的學科，數學老師在實際數學課堂活動中需要聯系學生的實際生活設計教學方案。小學數學知識是抽象空洞的，所以老師在實際講課時需要把抽象的知識生活化、具體化，并且讓學生輕松的掌握，進而運用在以后的實際生活中。老師可以借助生活中的小故事激引起學生的學習樂趣，促使學生自主參與到實際數學課堂活動中，培育小學生的數學邏輯思維能力、想象力和創新能力。例如，在計算練習4*9=？時，老師可以把計算題轉換成生活中的情境展示給學生?！澳棠套屝埲コ匈I4斤蘋果，每斤9元，請問小張一共需要跟奶奶要多少錢 ？”老師借用這樣的生活情境展示給學生，從而加深學生的對計算題的理解，引發小學生想要了解的好奇心。

2.3 設立完善的課后評價制度，增強學生的自信心。對于小學生的數學教學來說，要及時做好課后的評價制度。一方面是為了在數學課堂上激勵學生更好的開展學習，增強小學生的自尊心和自信心。另一方面是為了突顯學生的課堂中心位置，逐步實現當家做主。譬如，老師可以對數學課堂上積極回答問題的同學用小紅花的方式激勵，當小紅花達到一定數額是可以去老師那兌換獎品，從而促使學生在實際小學數學課堂上時刻的保持著對數學這門學科的學習激情。

3.結束語

總而言之，在新課改的作用下，小學數學老師要立足于實際生活和數學課本，創新小學數學教學手段，運用實際生活中的故事和問題增加學生對數學知識學習的樂趣，進而增強實際數學教學成績。只有這樣才能促使小學數學課堂教學在素質教育的發展進程中立于不敗之地，提升小學生的數學思維邏輯能力和創新能力。