淺析如何有效提升小學五年級學生數學簡便運算的能力

盧明秀

(廣西南寧市江南區蘇圩鎮中心學校 廣西 南寧 530000)

小學數學簡便算法就是指學生在計算過程中，可以靈活使用數學定義、定理和規律進行計算，提升計算速度和效率，使得數學計算題從復雜變為簡單，由繁瑣變得簡單。傳統數學教學中，要通過一遍遍計算得到最終結果，教師只看重數學結果，對學生計算能力培養不夠重視，使得小學生計算能力薄弱，無法靈活合理的運用簡便算法。

1.提升學生簡便運算能力決定性因素

針對數學分析和研究，最終發現會由很多影響學生簡便運算能力的原因，主要因素為以下兩點，第一點，學生自身具備的簡便運算習慣的形成，直接決定了學生的計算能力，所以，在日常數學計算學習和練習中，教師要幫助學生養成良好計算習慣，提升小學五年級學生數學簡便運算能力。第二點，學生自身具備的數學計算定律和算理，以及基礎數學知識的掌握和理解，是影響學生簡便運算能力的直接因素。學生要在數學計算中反復練習和計算，靈活運用，提升簡便運算能力和效果[1]。

2.提升小學五年級學生簡便運算能力的有效方法

2.1 注重數學算理教學。在數學計算教學中，比較重要的內容就是讓學生掌握靈活、簡便的算理，使得學生可以有效使用算理解決數學計算問題，以此不斷提升數學計算質量，教師要針對學生簡便計算能力進行專門化訓練，從以下幾點進行訓練：第一點，在數學計算教學中，教師要針對學生計算算理和算法進行訓練，在實際教學中，教師要給予學生充足時間針對數學計算題進行訓練和計算。第二點，在數學教學中，教師要結合學生基本特征和思維方式進行訓練，針對學生運算能力提升進行合理訓練，在解決一道數學計算題時，教師要求學生發揮思維想象力，使用多種手段解決數學計算題，進而可以構建算理知識框架，學生在掌握數學算理后，才能夠將算法和算理結合起來，使得學生輕松掌握計算方法，提取最便利的方式進行結算，從而提升學生簡便運算能力。

2.2 注重簡單意識培養。在實際數學教學中，教師要針對學生簡單意識進行專門化訓練和培養，激發學生對數學計算的興趣，在教學中尋找靈活、簡單、便利的方式解決數學問題，可以使用游戲教學法和競賽教學法進行教學，使得學生在輕松愉快的學習環境中感受簡便運算的價值和意義。比如：在學習人教版小學五年級《小數除法》時，教師要為學生設計20道小數除法題，為學生設計游戲競賽計算教學模式，在實際教學中將學生分為不同小組，以小組形式展開教學，在最短時間內得出計算結果的人則為獲勝[2]。在數學游戲教學中，學生為最快得到真實答案，會適應簡便運算方法解決問題，以不斷縮短小數出發運算時間，使得小組可以獲得勝利。在簡便運算中學生獲得成就感，會對簡便運算方法產生濃厚興趣，而且，學生們在教師的積極鼓勵和引導下，可以自主對計算式進行觀察和分析，找到解決數學計算的便利途徑，思維得以提升，進而可以快速、準確的提升簡便運算能力。

2.3 善于總結簡便計算算法。在小學數學教學中，教師要通過簡便運算方法形成良好計算習慣，小學五年級簡便運算一般可以總結為以下幾種形式：第一種，使用加法交換和結合律進行計算，需要學生仔細觀察計算題目，而且在計算時要具備湊整意識和能力。湊整就是將兩個及以上數字相加得到整十或者整百的數字，也就是a+b=b+a,(a+b)+c=a+(b+c)。第二種，使用乘法交換和結合律進行簡便運算，也就是a×b=b×a,(a×b)×c=a×(b×c)，第三種，使用減法性質進行簡便運算，也就是a-b-c=a-(b-c)。第四種，使用除法性質進行簡便運算，也就是(a÷b)÷c=a÷(b÷c)。第五種，使用乘法分配律進行簡便運算，也就是(a×b)×c=a×b+a×c。第六種，適使用混合運算方法進行簡便運算，尋找計算中的數字形成搭檔進行九三，比如0.2和5,1.25和0.8等。學生在數學計算題中，要構建解題思維，具備簡便運算意識，善于計算性質定律進行計算，打破傳統計算常規進行，通過拆數和組合進行計算，連接好每一個數字的關系和思維，掌握數字計算的常規和意識進行計算，以此不斷提升簡便運算能力。比如：在學習人教版五年級《同分母分數加、減法》時，教師要善于使用交換和結合律解決數學問題，根據分母之間關系進行計算，通過轉化分母進行簡便計算，以此不斷提升小學五年級學生簡便運算能力。

3.結束語

總而言之，簡便運算是小學數學運算的主要內容，可以提升學生思維，鍛煉學生創新意識，對學生學習具有一定價值。因此，在實際數學教學中，教師要高度重視簡便運算能力的訓練，設計游戲化競賽教學形式，激發學生興趣，吸引學生注意力，增強數學運算教學質量。