王盼盼

(遼寧省盤錦弘毅中學 遼寧 盤錦 124000)

1.中學信息技術課程的教學現狀

中學的信息技術課堂與一般的理論學科不同，需要在特定的計算機云課堂教室上課，每個學生面前都有一臺電腦，學生的注意力很容易分散。于是經常出現這樣一種情況，老師在前面很認真地講解具體操作，但是很多學生根本沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因為老師講的內容過于空洞枯燥，脫離學生的實際生活，學生提不起興趣學習。因此，增添信息教學活動中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術的老師在教學時，需要引導學生了解信息技術與實際生活是密切相連的，信息技術在生活中的應用。

2.中學信息技術教學和生活實踐密不可分

未來是一個信息高速發展的時代，一切教育教學生活都是有信息元素的,而且生活為信息技術提供了不竭的素材源泉。信息技術的終極目的就是服務人類,提高人們的生活水平。因此，學好信息技術，對于生活的內涵和外延的影響都是深遠的。它可以提升人們的生存價值和生命意義，又可以造福整個國家國民的社會生活。只有認識到二者的魚水不分的關聯性,教師才能更好地開展教學工作,才能更好地選擇合適的教學方法和教學思維。例如現在很多中學生家里都有電腦,在電腦使用的過程中,經常需要優化、殺毒,有時需要重裝系統等，其實這些既是日常生活使用計算機的必備知識,也正是中學信息技術課程的學習內容。無論是作為指導教學的參考,還是提升學生信息素養的途徑,從生活實踐中找尋靈感、元素和素材,都是中學信息技術教學的可行性路徑。

3.強化信息技術在生活實踐中的認知

有什么樣的生活實踐，就有什么樣的信息技術源泉，隨著社會的發展，生活信息已鋪天蓋地，潛入人們生活已是大勢所趨，隨著電腦的普及，網絡、寬帶進入千家萬戶，信息技術更是以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。而且我們應該認識到，隨著信息技術潛入生活，生活也在不知不覺中產生著變化，人民生活水平也正在信息技術的支點上闊步前進。現代的信息技術涉及到計算機、網絡技術、多媒體技術等多種高新技術,它們是推動社會進步和文明發展的中堅動力,也是中學階段教學的重要任務。強化中學信息技術教學,將讓信息技術在生活實踐中登堂入室，不僅提升了學生的信息素養，也為未來的社會進步做了良好的實踐鋪墊。所在，在信息課堂教學中,要把中學信息技術教學中的“學”“教” “做”三者有機統一起來,既要以信息技術去教,又要引領學生以信息技術來學，更要讓學生用信息技術來做事。例如可以用在不同的櫥柜里放置不同的衣物來比喻存儲問題。比如上方的大格子空間較大,可以用以放置大件的衣服,而衣柜下方的小格子空間較小,可以放置諸如內衣、襪子等小件的衣物。計算機中的文件存儲,同樣需要放置和安裝不同的硬盤,同時硬盤里面還有大小不一的文件夾,文件夾里面才是我們需要的文件。總之，信息來源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價值取向是為人們的生活實踐而服務，所以，只要有條件，就要創造一切可能，讓信息技術成為引領生活、走向科學的領頭雁和排頭兵，使信息技術生活化，發揮其生產力和創造力。

4.寓信息技術教學于生活的快樂之中

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識，但是沒有規定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：幸福。”要讓學生體悟到信息技術給學生生活帶來的快樂和幸福，就要通過生活情境的設置,把生活元素引入到信息技術教學中，激發學生學習興趣，點燃學生學習的火把，讓學生“樂著學，學著樂”，讓學生伴著快樂在信息技術中遨游，從而在快樂中學習知識，提升身心的境界。例如讓學生在家中搜集PPT素材的時候,就是在完全自由化、生活化的情境中學習信息技術知識,也是學習PPT制作的基本步驟。當信息技術教學和生活情境完美融合的時候,教學、學習都是快樂和自由的,效率和質量自然而然得到提升，信息技術才真正變成生活和教學的賢內助，成為人們學習生活的快樂使者。

5.以信息技術知識解決生活問題

信息技術是知識，更是一種特殊的能力，它能使知識活起來、動起來，是知識再生產的驅動器。所以信息技術教學不能只是簡單的口口相傳，而要從實踐中來，到實踐中去,讓學生在實踐中做到“學以致用”，達到融會貫通目的，并以解決實際問題為價值導向。對于中學信息技術教學而言,既要讓生活元素和教材知識融會貫通,又要讓所學的知識、理論可以為生活實踐所用,幫助解決生活中存在的問題。反之,生活中的經驗、閱歷和積累,同樣可以用信息技術的原理、理論進行解釋,生活內容可以反照到信息技術教學中。要牢記二者是相輔相成的關系。例如我們就以信息技術中學到的建立文件夾、給文件夾命名和分門別類等相關知識來解決實際問題，還有一些關于網絡安全的一些技巧應用等等。大凡此類,其實都是生活中“資源管理”的寫照。借助信息的啟示,在現實生活中，碰到對繁雜資源整理時，依然可以做到綱目分明，“井井有條”。其實無論是生活中的日常用品管理,還是計算機的信息資源管理,其目的都是為了更清晰、更快捷地服務于人們的生活，提升人們的生命境界。

通過讓學生說一說，議一議，論一論就能夠有生意深入的思考和發現，教師要善于和恰如其分地進入學生的小組交流，真及時地給學生思維的腳手架，幫他們搭梯子。

三是無論小組給出的結論是不是這個活動環節所預設的結論，這個探究所想讓學生發現的，都要給予大力的肯定，這是集體智慧的體現，是學生思維的成果，教師認真傾聽并給予及時的激勵同時注重讓其他小組補充，當然這個補充分為兩個層面第一個層面是正面的肯定和補充，第二個層面是敢于大膽的提出自己的問題進行質疑。這才是讓學生進行小組合作最根本的目標，只有真的想了，真的思考了，真的討論了才能有效地對別人的結論進行評價指導和提出問題，這才是小組合作的價值。