利用“錯題”培養小學生數學自我反思的習慣*

劉瑩瑩

(河南省濮陽市經濟技術開發區實驗學校 河南 濮陽 457000)

在當前的教學中，每一位學生對于錯題都有一種思想上的“恥辱感“，從而忽視了錯題的實際價值。教師在教學過程中，應該引導學生不斷反思自己的錯誤，認識到錯題的重要性以及價值。而學生之間又是存在差異性的，這就要求教師具備較高的專業素質，能夠在一個大的方面進行把握，同時引導學生對自己的個性化的錯題進行思考、總結，從而不斷進步。當然了，如何利用錯題和接下來教學內容的結合，還是需要教師在教學過程中不斷進行探索的。在利用錯題的過程中，逐漸完善學生自己的思維能力以及解題能力，同時在班級中營造一種反思的氛圍，幫助學生不斷的進步。

1.目前小學數學教學中存在的問題

在當前小學教學中，教師更加關注的是教學目標的完成，忽視了學生在整個教學過程中的需求，而對于錯題更多的是一種需要改正的題目，而未能重視在反思錯題中的價值。教師思想上的忽視，導致了在實際的教學過程中，在一些錯題的講解上，僅僅是幫助學生改正答案。其次，便是灌輸式的教學方式，在傳統的教學過程中，教師在規定的時間內完成相應的教學內容，在此期間未能引導學生進行主動的思考。而隨著教學改革的逐漸深入，傳統的灌輸式的教學方式為能適應教學改革的需求。利用錯題的價值，引導學生更加主動的參與到教學課堂中，便是另一種實現學生主人翁地位的方式，也是適應教學改革的需求。……