潤物無聲，通過愛心播種希望
——初中班主任的德育教育工作研究

黃文平

(廣東省河源市龍川縣四都振寰中學 廣東 龍川 517321)

初中階段的德育對青少年有重要作用，可以提升學生的道德水平修養和為人處世能力。初中的學生性格具有很強的可塑性，學校和家庭對他們的教育會影響其一生。因此，教師必須加強對初中學生的德育教育，提高他們的道德水平，塑造出綜合素質強能力、品質優良的學生。我在班級德育教育中使用潤物無聲、潛移默化的方式對學生進行德育教育，在他們的心中播下愛的種子，使其學會熱愛生活，熱愛世界。

1.做好心理輔導，創設充滿愛的成長環境

現代學生在網絡環境下長大，接受信息的范圍比較廣，所接受的信息比較豐富，對其性格影響較大，其思想會呈現出任性、脆弱、失信、缺乏責任感等特點[1]。針對學生的這些性格情況，我在深入了解學生的想法后，掌握學生的心理動態，重視學生的心理健康。在日常的教學與德育教育中，為學生創設充滿愛的成長環境，在生活與學習中關心學生，對存在焦慮、社交障礙等問題的學生，我及時與他們進行溝通，幫助其走出心理障礙，恢復心理健康。

案例一：班上有一個學生，父親因病去世后，母親外出打工，他只能跟著爺爺生活，原本開朗樂觀的性格現在基本變得沉默寡言，成績大幅下滑。我在了解他的家庭狀況后，多次找他談話，為其做心理輔導，鼓勵他要堅強樂觀的生活，并發動班里的同學鼓勵他、關心他、幫助他。在我和同學們的熱心幫助下，他從悲傷的失落的情緒中走出來，慢慢的恢復了樂觀的性格。在班級期末考中，他取得了比以往更優異的成績。

家庭對學生的影響很大，離異家庭及留守兒童的增多為班級管理帶來了嚴重的挑戰。許多孩子由于父母離異，難以承受壓力，導致性格變化、成績下降。我通過對學生性格及成績變化的觀察，找學生了解其心理動態，為其做心理疏導，且為其創設更友善的成長環境，可以幫助學生恢復心理健康。這種心理輔導模式下的德育管理可以提高班級管理的有效性，有利于學生的健康成長。

2.尊重學生個性，創設包容、和諧的環境

我在進行班級管理時，充分的尊重學生的個性和學生的想法，在學生提出建議時，給以采納，創設了包容、和諧的班級環境。一個班集體由不同性格的學生組成，在管理時，對性格各異的學生要包容，在發現學生心理脆弱時，要對其進行鼓勵，發現其身上的亮點，為其建立自信心。為提高學生的管理能力，我引入了民主管理的方法，使學生發揮自己的優勢將班級工作進行分解管理，調動學生建設美好班集體的積極性。

案例二：班上有一個女生叫小芳，小芳家境比較貧寒，性格比較自卑，在平時的生活中比較節約，一分錢不會浪費。但班上的同學覺得小芳性格小氣，花錢摳，難以相處，小芳在班里沒有處得好的朋友。我發現這一狀況后多次批評其他同學，并鼓勵小芳，但收獲甚微。后來通過觀察，我發現小芳在用錢上認真、節約的習慣，推選小芳為班級生活管理委員，負責班級物資采購等工作。在一次班級圣誕晚會中，需要采購物資，小芳組織幾個同學分兩組進行采購，在購物中同學們發現小芳買東西時，貨比三家且很會講價，將每一分錢都花在了實處，使用200元錢買了價值250元的零食。而另一小組的同學在買東西時，將200元錢全部花完卻只買到價值不到150的零食。從此后同學們對小芳改觀，認為她很厲害，小芳在大家的鼓勵中樹立起了信心，同學們也消除了對小芳的不良影響，認為她不浪費是一種好習慣。

在班級管理中，學生性格各異，發生各種沖突或矛盾是常見的事，班主任一味的批評并不能取得好的效果[2]。相反，通過鼓勵或將不同性格的學生放在班級管理的不同位置，可以對班級建設起到較好的作用，促使學生和諧相處，教育效果也更加明顯。

3.開展多元化管理，提高德育質量

班級德育管理的形式多種多樣，我在管理中創建多種交流方式，為學生提供更多交流機會。我會采取一對一面對面的交流方式與學生進行有效溝通，傾聽到學生內心最真實的想法。從關心學生的成長出發，與學生進行互動交流，可以為班級管理提供確實的信息支持。

案例三：班級里事物繁多，紀律、衛生、活動、學習等方面都需要我的親自監督檢查，這極大的加大了班級管理的難度和我的工作量，也使班級管理的質量得不到提升。為提升班級管理的質量，增強學生的管理意識，我成立了“一日督查”制度，讓學生輪流督查，負責班級衛生、紀律、活動等方面的監督，在發現問題時及時處理，并向我報告。通過“一日督查”制度的施行，學生對班級管理的熱情迅速升高，班級事物參與性明顯提高，班級管理的事物顯得井井有條，管理質量顯著提高。

我引入“一日督查”制度進行班級管理后發現，其可以有效的規范班級秩序。學生參與班級管理不僅能夠鍛煉自身的管理能力，實現自我價值的提升，還能提高整個班級的管理水平。民主管理作為一種班級管理形式，可以最大限度的發揮學生的主觀能動性，增強班級凝聚力。在實際施行中，我根據班級的具體情況，制定詳細的管理規則，為學生進行班級管理提供依據，并鼓勵學生主動參與班級事物管理，提高自我管理水平。

4.結束語

綜上所述，初中班主任的德育教育主要體現在班級管理中密切注意學生的心理動態，采取多樣化的方式進行班級管理。我在德育教育中為學生創建充滿愛的成長環境，及時對學生進行心理疏導，使其恢復心理健康，以此幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；在管理中尊重學生的個性，包容學生的性格，發揮學生的自身性格優勢，可以使學生更自信，有利于學生更好的融入班集體；采用多元化管理方式，讓學生學會自己管自己，可以提高班級管理質量，提升德育水平。初中班主任的德育教育是一個潛移默化、日積月累的過程，班主任應該充滿愛的方法進行德育教育，對學生進行細致、耐心的教育，培養學生養成良好的習慣和優秀的品格。