初一音標教學的重要性及教學策略研究

鄧珊珊

(廣西百色靖西市第二中學 廣西 靖西 533899)

1.引言

在英語學習和實踐的過程之中，音標學習尤為關鍵，只有了解音標的具體內容和相關的要求才能夠為后期的英語實踐電力建設可靠的基礎，在不同語言學習的過程之中，發音問題備受關注，初中英語教學必須要以語音標記為切入點和核心，更好的落實這一基礎環節，關注學生單詞的記憶和理解，保障學生能夠掌握正確的英語學習方法，以此來更好的調動學生的參與積極性，更好的突破傳統應試教育的桎梏和不足。

2.初一音標教學的重要性

初一英語老師在教學實踐的過程之中主要以簡單的記憶和反復的練習為主，這種較為傳統的教學模式不僅難以吸引學生的注意力，還導致學生在學習實踐的過程之中只能夠在老師的引導之下進行被動的學習，大部分的學習只能夠流于實踐。其次，國際音標教學所涉及的內容比較復雜，老師需要以學生個人主觀能動性的調動和發揮為依據，只有這樣才能夠更好的提高教學質量和教學效果，如果無法積極的創新現有的教學模式，那么就難以真正的挖掘學生的學習潛能。

對此，老師首先需要關注趣味性教學手段的有效應用，明確學生的主體需求，將游戲教學與情境創設相結合，鼓勵和引導學生進行主動的實踐。在開展認讀游戲與實踐活動的過程之中，老師需要對48個國際音標進行分析，了解具體的外部表現形式和內涵，采取模仿和拼讀的形式來對學生進行主動的引導。另外，老師還需要注重時間的游戲控制，盡量避免學生產生一定的負面情緒，采取競賽的形式來集中學生注意力，鼓勵學生對不同音標的口型和音節進行判斷，養成良好的學習行為習慣。為了鞏固學生對音標的學習，老師還可以結合卡片展示，視頻音頻播放來對學生進行引導，積極彌補學生在小三里和邏輯思維判斷力上的不足，鼓勵學生在主動參與和游戲時間的過程中鞏固已有的知識和經驗，提高自身的教學效率和教學質量。

除了認讀游戲之外，老師還可以開展不同的拼圖游戲，音標學習主要以提高學生的拼讀能力為依據，保證學生能夠在主動實踐的過程之中真正的實現熟能生巧，其中反復的練習尤為關鍵。在教學實踐時老師可以積極的設計不同的游戲模式，鼓勵學生對不同的角色進行選擇，通過角色扮演的形式來讓學生了解不同音節的發音技巧，當然老師還可以采取繞口令和播放歌曲的形式配合目前的音標教學，這種創造性的教學模式既能夠吸引學生的注意力，還能夠讓學生在個人主觀能動性的引導之下主動的完成學習任務，營造良好的教學氛圍和教學環境。

3.培養學生的學習能力

學習能力的培養是一個長期性的過程，但是一旦學生的學習能力有所提升，那么最終的教學效果將會得到較大的改善。其中英語教學之中的音標教學除了需要以48個音標的熟練掌握為依據之外，還需要以培養學生音標的拼讀能力，結合初一音標教學的教學目的保證學生能夠掌握英語學習的樂趣和精髓。老師需要采取循序漸進的形式對現有的教學內容和教學環節進行合理的安排，首先，明確初一音標教學的具體內容，將元音教學與輔音教學相結合，其次，根據學生目前的拼讀學習能力對后期的教學實踐活動進行有效的調節，與漢語拼音相比，英語之中的音標學習所涉及的內容和形式相對比較復雜，簡單的拼讀寫是最基礎的要求，為了掌握英語語音表之中的核心要求，老師需要以調動學生的學習積極性為切入點，培養學生的學習能力，只有這樣才能夠鼓勵學生進行主動的拼讀，讓學生能夠獲得更多的成功體驗。

4.在平時教學中嚴格要求學生

48個音標的拼讀方法對學生和老師都提出了較高的要求，老師除了需要落實語音教學之外，還需要關注學生對音標知識的鞏固，盡量避免語音退步現象的產生，加強不同音標教學環節之間的緊密聯系，積極突破入門階段的簡單學習，將音標學習與整個英語教學活動相貫穿，給予學生一定的學習和實踐動手機會。

首先在音素分析的過程之中，掌握音標學習的規律，真正的實現個人英語學習能力和水平的穩定提升，老師需要在日常實踐的過程之中嚴格要求學生，提高學生的迅速反應能力，讓學生能夠實現新知識和舊知識之間的有效互動，注重歸納性訓練活動的有效開展。初一英語老師還需要以現有的教學實踐為依據，真正能做到持之以恒，嚴格要求學生，及時糾正學生的錯誤發音，以鼓勵學生和尊重學生為主體，引導學生對連續性的句子進行朗讀，真正能做到一絲不茍。

5.結語

初一音標教學對提高學生的學習能力有著關鍵的作用和價值，英語老師需要以鼓勵學生的主動參與為切入點，更好的提高學生的音標學習水平。