小學語文班主任構建主題班會探究

尹月霞

(甘肅省隴南市武都區(qū)漢林學區(qū)唐平小學 甘肅 隴南 742500)

在班級的管理中，我們的主題班會是一種最為基本的管理方式同時也是目前進行德育教育的主要陣地。通過班會的開展能夠對學生的思想進行引導，提升班級的凝聚力同時促進學生的健康發(fā)展。那么班主任進行主題班會時應該從班級開展的目標出發(fā)，不斷地豐富班會的內容和形式，構建更加立體的主題班會，吸引學生積極的參與。那么作為一名擔任語文教學的班主任，則可以很好的借助于自己語文教學的相關內容，有效的開展主題班會活動，發(fā)揮班會的班級管理功能。

1.開展主題班會首先要明確班會的主題

我們要開戰(zhàn)主題班會，當然是圍繞著一個主題進行的。那么關于主題的制定我們需要從學生的實際情況出發(fā)，充分符合學生當前年齡階段的心理需求，能夠滿足對學生進行思想品德教育的目的。這樣才能夠有效的發(fā)揮出主題班會的教育功能。比如在臨近考試的時候我們可以以探究學習方法為主題開展班會，平時可以向學生滲透一些抗挫折或者是紀律方面的主題班會，教師應該時刻的關注學生，了解學生的興趣和近期關注的熱點，從班級的實際情況出發(fā)和學生的心理特點出發(fā)去制定班會的主題。比如在學習人教版五年級語文下冊口語交際三《勸說》時，我們可以借助于這一語文內容開展關于如何規(guī)勸別人和聽取別人勸告為主題的思品主題班會活動。另外班會的主題需要具有系統(tǒng)性，在開學的最初階段，我們可以讓學生一起參與到主題的制定中，可以將一學期我們需要進行的班會主題進行逐一的思考和布置，然后教師把學生的意見和建議進行收集和挑選，最終確定好一學期的主題班會內容。學生在整個過程中能夠積極參與進來，成為班級主題班會策劃的主人，使得班級的凝聚力得到了提升。讓每一位學生都獲得了自信。

2.主題班會需要明確主體發(fā)揮的作用

在我們當前的主題班會活動中，我們應該明確的認識到班主任在班會中處于主導地位，而我們的學生處于主體地位，明確了兩者的作用后，則需要將他們的作用真正的發(fā)揮出來。作為班主任在開展主題班會時要能夠將班會中的任務真正的交給學生，讓學生自己組織者參與。因為作為小學生，在經驗上還比較的匱乏，為此教師需要給予學生一定的方法指導，讓學生能夠意識到自己組織班會的意義。同時學生對于班級管理的責任感會大大的提升，豐富了學生的經驗，這樣獲得的主題班會的效果會更加的明顯。所以在主題班會活動中我們既需要讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，同時我們也需要教師必要的引導。豐富我們主題班會的形式，調動起學生參與的熱情。比如在學習了人教版小學語文六年級上冊習作三《講誠信與善意的謊言》的辯論后，我們可以以此為主題開展一場關于此話題的辯論活動，通過辯論賽的方式讓學生積極參與到話題的辯論中，通過辯論學生成為了這場班會活動的主題，開始獨立的思考，學生之間產生了思想上面的碰撞，構建了和諧的課堂氛圍，這對于今后開展其他的班會活動奠定了良好的基礎。

3.班主任要注意主題班會的時效性

我們學校的教育一方面是要教會學生文化知識，另一方面是希望能夠更好地培養(yǎng)學生良好的品德。主題班會是我們教育學生的主要陣地，為此班主任需要充分發(fā)揮主題班會的時效性，能夠將班會中的內容真正同學生的學習和生活進行結合，這也就需要我們的班主任能夠在平時多和學生進行接觸和交流，對學生的日常行為進行一定的分析，總結規(guī)律，同語文學科的內容結合形成班會的主題。在我們的班級中經常會出現(xiàn)一些學生因為不喜歡老師而選擇不好好上某一門課程，班主任則需要針對這些學生進行針對性的教育，也要注意和家長之間的配合，讓學生認識到教師的教育目標，從而改變這類學生對于教師的排斥。另外為了能夠獲得學生的信任和認可，我們可以讓學生站在老師的角度思考如果他們是老師會如何管理學生，以此為主題開展一次班會活動，拉近彼此之間的距離，讓學生更好的認識到自己的錯誤行為，在今后能夠更好地約束自己。

結束語

總之，作為一名語文學科的班主任，為了能夠更好地開展主題班會活動，讓學生的主題班會更加貼合他們的實際生活和學習的需求。我們可以利用語文教材中的相關內容并和學生的日常生活進行融合，設計相關的班會主題，通過主題班會促進學生的健康發(fā)展。