初中地理教學中如何培養學生的識圖能力

廖舒婷

(廣西欽州市欽南區那彭鎮那彭中學 廣西 欽州 535000)

1.初中地理教學中培養學生的識圖能力初論

1.1 初中地理與識圖能力。地理識圖能力是地理學科能力中不可或缺的重要組成部分，作為學習地理的第二語言，識圖能力與地理教學效果的聯系十分密切，然而在日常教學中，地理教學任務的重點未往學生的識圖能力傾斜。事實上想學好地理，必須重視培養識圖能力。培養識圖能力就要把握識圖技巧，熟練看懂地圖，運用地圖學習地理知識。

1.2 初中地理教學中培養學生的識圖能力的必要性。傳統的初中地理教學，往往存在形式化、識圖面狹隘等問題。識圖能力培養流于形式，考試的地圖識讀，不考試的地圖不識讀。這種識圖能力的培養模式嚴重束縛了學生的識圖能力以及地理學習能力的發展。

1.3 初中地理教學中培養學生的識圖能力的意義。地理識圖能力的合理運用，決定了學習和教學效果。教師在初中地理識圖能力教學中注重的是學生地理素養的培養，重視學生地理學習能力的發展。初中生思維敏捷，對新事物有強烈的興趣，是培養識圖能力的關鍵階段。

2.初中地理教學中培養學生的識圖能力的策略

2.1 巧妙地興趣培養。在初中的學習階段，由于學生學習負擔加重，心理壓力增大，使學習地理的時候注意力有些分散。但他們觀察能力大大增強，地圖具有視覺性和實踐性，事實上非常適合這個階段的學生特點。所以，如果合理利用地圖，從培養學生的識圖能力入手能夠起到更好作用。在這個階段學生學習興趣是最大的學習動力，然而有些內容的老舊已經跟不上時代的要求。例如：在學習人教版七年級地理上冊第二章《陸地和海洋》第二節“海陸的變遷”時，可以對教材出示的圖形必要的處理，利用動畫模擬，把這些比較難理解的海陸變遷圖形變成學生熟悉的樣子。這樣直觀教學，可以幫助學生很容易地找出海陸變遷的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

2.2 良好的識圖習慣。在初中地理教學中，由于應試的壓力，老師教學往往對于地圖直截了當的描述內容，導致學生面對地圖只是瀏覽，缺乏通過良好的識圖習慣進行深入的探究和具體的分析，難以掌握良好的識圖習慣。識圖是有技巧的，比如從大到小，從總體到局部以及從小到大、從局部推測整體。學生讀圖習慣的養成需要教師在日常教學中潛移默化地引導、訓練。例如：在人教版七年級地理上冊第七章《我們鄰近的國家和地區》一節，我們應該引導學生了解中國的形狀地理，然后通過山川河流的延續，進而延伸到對周邊國家的認識研究中。也可以通過整個亞洲的視角來進行觀察，進而有一個整體的認識，然后逐步細化。通過這樣的順序識圖，有條不紊的訓練良好的識圖習慣，進而提升識圖能力。

2.3 扎實的實踐應用。對于初中地理教學，由于學生的識圖基礎薄弱，教師又往往灌輸式教學，這加大了學習難度。陶行知關于教育教學曾經提出“教學做合一”的理論，這個理論強調把“教學做”實現三位一體。在這三項中“做”是核心，主張通過做來教，通過做來學?！敖虒W做合一”要求我們處理好做和教、做和學之間的關系，與實踐相連接，將科學知識靈活運用，不拘泥于課堂，將視野轉向更為開闊的實踐課堂，意識到識圖能力的價值和意義，激發初中生自主參與、自主探究的積極性，形成對地理識圖知識的感悟和理解。例如：在學習《亞洲》時，讓學生在圖上畫出亞洲的位置、范圍、所臨大洲、所臨大洋、主要地形區、主要山脈、主要河流等。這樣在識圖的同時，有關亞洲的相關知識也掌握了，學生在“找”、“畫”的應用過程中培養識圖能力。

3.初中地理教學中培養學生的識圖能力的前景

3.1 提升學生的綜合素質。隨著素質教育的日益深入推行，應試導向的傳統教學學習模式，嚴重束縛學生的發展。因此在初中地理教學中，培養學生的識圖能力，對于提升學生自主學習，切實落實素質教育，幫助學生培養核心素養，都提供了巨大的推動力量。

3.2 促進教育的深入改革。學生的全面發展，就要求教師在初中地理教學中，立足于新課程改革視角，初中地理教學中培養學生的識圖能力，是將學生實踐能力、應用素質的培養，作為初中地理教學的核心。著眼于促進學生各方面素養的全面發展，幫助學生成為全面發展的新世紀學生。

3.3 強化高效學習能力。在初中地理教學中培養學生的識圖能力，站在不同角度有不同理解：應試角度下，應試是學生的現實需要，識圖能力強的學生成績有效得到了提升；素養視角下，素養提升則是成長需要，識圖能力強的學生在學習中獲得極大的地理學科素養的提升。初中地理教學中培養學生的識圖能力，同時肩負著現實與理想、當下與未來的雙重使命。這既是一種艱巨的挑戰，也是一種巨大的動力。在初中地理教學中，以識圖能力培養為引領，以知識學習為立足點，讓學生自覺學習，主動學習。

4.結語

綜上所述，培養初中生的地理識圖能力，對提高初中地理課堂的教學效率有著重要意義。作為教師，需要從多方面考慮，實施多種教學方法，讓學生提高識圖的興趣，養成良好的識圖習慣，并合理的運用到實踐教學中，以此提高學生的地理學習能力。