小學數學課堂培養創新能力的技巧

呂方國

(江西省撫州市廣昌縣第三小學 江西 廣昌 344900)

小學是學生樹立正確三觀，培養各方面能力的關鍵時期，學校作為培養創新精神和創新人才的重要搖籃，要以培養學生的創新個性為己任，積極發掘提高創新能力的技巧。同時作為一名小學數學教師，也要擺脫傳統課堂之中以老師為主導的課堂教學模式，而是讓學生掌握課堂的進度，讓學生成為課堂的主人，從而有意識的培養學生自我思考的能力和創新能力，只有這樣才能激發學生學習的熱情和興趣，進而提高課堂效率。

1.營造和諧的課堂氣氛

俗話說：“親其師而信其道”，只有老師和學生互相信任，養成和諧的師生關系，才能有效的激發學生的求知欲和創造意識。但是在傳統的課堂之中，隨著學生的年齡提高，卻越來越不敢回答問題，除了一部分是因為學生的性格，還有一部分原因未嘗不是課堂氛圍過于嚴肅，嚴肅的課堂氣氛讓學生不敢回答問題，不愿回答問題，怕被老師批評，同時沉悶的課堂也打擊了學生的課堂積極性，使其不愿意參與到課堂中來。教師應該懂得營造和諧民主的課堂氛圍，不因學生回答錯誤或者回答問題過慢而斥責學生，同時允許表達不流暢的同學重新組織語言，給予其改正的機會。

例如在學習《方向與位置》時，教師要幫助學生辨認東西南北。教師可以不將課堂局限于教學樓之中，而是帶著學生們到操場上，這樣不僅僅可以提高學生們上課的積極性，激發他們的求知欲，同時也能更加形象生動向學生們演示“東西南北”的方向含義。教師可以先在學生們面前以學校為例子，展示東西南北各處在什么方向，緊接著可以讓學生主動舉手，站到全班同學面前進行演示。當學生演示錯誤的時候，老師可以引導著學生認識到自己的錯誤，幫助其進行改正，而不是一味的批評，認為學生上課沒有好好聽講，打擊學生的積極性。

2.手腦結合培養創新能力

陶行知曾經說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”手腦結合可以有效開發學生的創新能力，培養學生的動手能力和創新意識。在實際的課堂之中，教師可以引導學生利用實際操作來掌握課堂所需知識，這樣不僅僅可以將課本上抽象的知識直觀生動的展示到學生們的面前，幫助其理解其中的內涵和原理，同時也能調動學生上課的積極性，營造愉快的課堂氛圍，讓學生更加主動的參與到課堂之中。

例如在學習《長方體》時，教師就可以讓學生自己動手剪裁出一個長方體，教師可以利用多媒體將具體剪裁的步驟做成動畫放映到多媒體之中，以便學生更好的理解，之后教師可以在學生們進行手工操作時在旁邊進行指導，如果有學生出現錯誤，教師也要即使指出讓其改正。最后當剪裁并且拼接完成時可以讓學生們相互檢查討論，利用所學知識求出長方體的表面積。教師則負責從旁指導，幫助學生整理思路，這樣手腦并用的課堂可以讓學生對知識的記憶更加深刻，同時也能讓學生學會利用所學知識解決生活中的實際問題，進而增強創新能力。

3.創設相關的教學情境

隨著科學技術的逐漸提高，信息技術逐漸加強，小學課堂之中也出現了多媒體或者電子白板輔助老師進行教學，創設相關教學情境，激發學生創新思維，提高學生學習興趣，同時教師要根據不同學生的年齡和興趣愛好進行情景的創設，以達到最佳的上課效果。教師可以利用多媒體搜集資料，將課本中枯燥的知識配以音樂、圖片或者視頻，讓其變得鮮活生動起來，同時將課堂內容與生活實際聯系起來，激發學生的學習興趣。

例如在學習《圓》這一課時，教師就可以利用多媒體在網上搜集一些生活中與圓有關的圖片或者現象，例如太陽是圓的，足球是圓的等等，讓學生能更加深刻的了解到“圓”的概念，將課堂氣氛充分調動起來之后，緊接著讓學生們自己思考，互相討論生活中還有什么其他是圓形的物品，然后舉手發言，將自己的思考結果或者討論結果講出來，最后老師再進行總結。這樣不僅僅可以開闊學生們的思路，提高學生們的思維能力，讓學生們學會自我思考，同時也能營造一種和諧的課堂氣氛，讓學生積極踴躍的參與到課堂之中，更加熟練的掌握所學知識。

總而言之，小學是培養學生創新能力和創新意識的關鍵時期，因此教師要積極探索提升學生創新能力的技巧和方法，同時因為小學生還處于對世界充滿好奇心，比較愛動的年紀，教師就要學會利用多媒體或者電子白板創設有趣的教學情境，將課本內容與生活實際聯系起來，激發學生上課的積極性。同時也可以利用手腦結合的教學方式開闊學生的思路，培養學生的動手能力和創新能力，教師也要學會營造創新的學習氛圍，提供良好的學習環境。