小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技巧

呂方國(guó)

(江西省撫州市廣昌縣第三小學(xué) 江西 廣昌 344900)

小學(xué)是學(xué)生樹(shù)立正確三觀，培養(yǎng)各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性為己任，積極發(fā)掘提高創(chuàng)新能力的技巧。同時(shí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要擺脫傳統(tǒng)課堂之中以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，而是讓學(xué)生掌握課堂的進(jìn)度，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力和創(chuàng)新能力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

1.營(yíng)造和諧的課堂氣氛

俗話(huà)說(shuō)：“親其師而信其道”，只有老師和學(xué)生互相信任，養(yǎng)成和諧的師生關(guān)系，才能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。但是在傳統(tǒng)的課堂之中，隨著學(xué)生的年齡提高，卻越來(lái)越不敢回答問(wèn)題，除了一部分是因?yàn)閷W(xué)生的性格，還有一部分原因未嘗不是課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，嚴(yán)肅的課堂氣氛讓學(xué)生不敢回答問(wèn)題，不愿回答問(wèn)題，怕被老師批評(píng)，同時(shí)沉悶的課堂也打擊了學(xué)生的課堂積極性，使其不愿意參與到課堂中來(lái)。教師應(yīng)該懂得營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，不因?qū)W生回答錯(cuò)誤或者回答問(wèn)題過(guò)慢而斥責(zé)學(xué)生，同時(shí)允許表達(dá)不流暢的同學(xué)重新組織語(yǔ)言，給予其改正的機(jī)會(huì)。

例如在學(xué)習(xí)《方向與位置》時(shí)，教師要幫助學(xué)生辨認(rèn)東西南北。教師可以不將課堂局限于教學(xué)樓之中，而是帶著學(xué)生們到操場(chǎng)上，這樣不僅僅可以提高學(xué)生們上課的積極性，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也能更加形象生動(dòng)向?qū)W生們演示“東西南北”的方向含義。教師可以先在學(xué)生們面前以學(xué)校為例子，展示東西南北各處在什么方向，緊接著可以讓學(xué)生主動(dòng)舉手，站到全班同學(xué)面前進(jìn)行演示。當(dāng)學(xué)生演示錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助其進(jìn)行改正，而不是一味的批評(píng)，認(rèn)為學(xué)生上課沒(méi)有好好聽(tīng)講，打擊學(xué)生的積極性。

2.手腦結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！笔帜X結(jié)合可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際的課堂之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際操作來(lái)掌握課堂所需知識(shí)，這樣不僅僅可以將課本上抽象的知識(shí)直觀生動(dòng)的展示到學(xué)生們的面前，幫助其理解其中的內(nèi)涵和原理，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂之中。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪裁出一個(gè)長(zhǎng)方體，教師可以利用多媒體將具體剪裁的步驟做成動(dòng)畫(huà)放映到多媒體之中，以便學(xué)生更好的理解，之后教師可以在學(xué)生們進(jìn)行手工操作時(shí)在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，如果有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要即使指出讓其改正。最后當(dāng)剪裁并且拼接完成時(shí)可以讓學(xué)生們相互檢查討論，利用所學(xué)知識(shí)求出長(zhǎng)方體的表面積。教師則負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生整理思路，這樣手腦并用的課堂可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸提高，信息技術(shù)逐漸加強(qiáng)，小學(xué)課堂之中也出現(xiàn)了多媒體或者電子白板輔助老師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到最佳的上課效果。教師可以利用多媒體搜集資料，將課本中枯燥的知識(shí)配以音樂(lè)、圖片或者視頻，讓其變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《圓》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體在網(wǎng)上搜集一些生活中與圓有關(guān)的圖片或者現(xiàn)象，例如太陽(yáng)是圓的，足球是圓的等等，讓學(xué)生能更加深刻的了解到“圓”的概念，將課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，緊接著讓學(xué)生們自己思考，互相討論生活中還有什么其他是圓形的物品，然后舉手發(fā)言，將自己的思考結(jié)果或者討論結(jié)果講出來(lái)，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅僅可以開(kāi)闊學(xué)生們的思路，提高學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我思考，同時(shí)也能營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極踴躍的參與到課堂之中，更加熟練的掌握所學(xué)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要積極探索提升學(xué)生創(chuàng)新能力的技巧和方法，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生還處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心，比較愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，教師就要學(xué)會(huì)利用多媒體或者電子白板創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將課本內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。同時(shí)也可以利用手腦結(jié)合的教學(xué)方式開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，教師也要學(xué)會(huì)營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。