思維導圖在小學數學課堂中的運用

陳紅麗

(河南省鄭州市新密市袁莊鄉中心學校 河南 新密 452300)

從大的方向來說，數學學科作為理工類的基礎，它本身具有自身獨特的學科特征。在學生們學習的過程之中，需要具備較強的邏輯思維能力與理解、分析、判斷能力。作為從教者，當自己置身于學生之中時，經常會聽到學生反映，找不到學習的根本方法，而且發現題海戰術效果不明顯。這些年，隨著新課改的不斷深入與強化，很多數學教師都在反思，如何轉變自己的教學模式，才能激發學生們學習的興趣。經過不斷的探索研究，終于找到了一個合適的能夠與小學數學學科緊密結合的教學模式，那就是思維導圖教學法。近些年，思維導圖逐漸被教師和學生所了解且接受，并在實踐中不斷的檢驗，它確實是一種高效的，快速的，讓學生們提高學習成績的教學方式。那么小學教師應該如何將思維導圖教學法運用到日常教學中呢？具體從以下幾個方面：

1.思維導圖教學法在小學數學課堂教學中的重要意義

思維導圖，顧名思義，它就是思維的圖譜。它能夠有效地將人類大腦思維以圖文并茂的形式展示下來，是一種很實用的思維工具。它對于小學數學學科的教學來說，既簡單又有效。它不僅能夠培養學生們的學習興趣，還能夠培養學生們的學習思維能力，鍛煉學生們左右腦機能的分工。以達到學生大腦中的思維想象與邏輯思考的平衡，從而發揮出人類大腦的無限潛能。把思維導圖式的教學模式應用到小學數學課堂，我們觀察到，學生們的學習興趣不僅得以提高，而且學生們的思維能力得到了鍛煉，學生們的識圖能力也有部分提高，同時學生們能夠將這種學習模式，舉一反三，遷移到其他學科的學習中。這是這種教學模式給從教者帶來的反饋。這種反饋已經確定這種思維導圖式的教學模式與各個學科之間相結合，能夠達到教學的預期目的。

2.思維導圖教學法在小學數學課堂的教學策略

如前所述，思維導圖教學法與小學數學課堂高效結合起來，能夠在不同的方面對學生產生影響，不但可以激發學生們的學習興趣，還可以活躍課堂的氣氛，同學們利用思維導圖法可以找到解決問題的最佳方法。但是，思維導圖教學法還有很多方面值得當下各位從教者積極的探索與發現，各位從教者通過不斷的創新教學模式，以提高學生們的學習成績，為終身學習目標打下堅實的基礎。具體來說，將這種思維導圖教學法，運用到小學數學課堂的優勢主要體現在以下幾個方面：

其一，思維導圖教學法可以提高學生們的學習興趣。小學階段的學生們思維模式還比較簡單，心智還尚未成熟，對于新鮮事物的接觸能力有所不同，但大部分同學都對圖形和各種數字比較感興趣。在以往的傳統教學模式當中，數學課堂基本上是老師在黑板上寫出板書文字，讓學生們進行學習，這樣不能夠集中學生們的上課注意力，容易產生溜號的現象，甚至于有些同學當老師在黑板寫板書時他們會產生一種左顧右盼交頭接耳的行為，嚴重影響自身和他人的學習環境和學習效果。運用思維導圖教學法，能夠有效的吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣。以人教版小學三年級下冊的數學教材第七節小數的初步認識為例：教師可以先講解主要內容，例如，小數點的表示等。接下來，教師用思維導圖的方式進行講述例題和習題等，學生可根據思維導圖的引導，做出正確的分析和判斷。

其二，利用思維導圖還可以活躍課堂的氣氛。對于一個問題，每個學生的思維圖式、思維方式都是不同的。當教師在課堂上展示問題時，每個同學都能夠描繪出自己心中的思維模式圖，雖然他們是不盡相同的，但是也是可以相互學習的。這樣會使課堂的學習氛圍更加濃厚，建立高效課堂。當學生們自主展示出自己的思維圖譜時，教師應該給予學生一定的鼓勵和引導。

總結

就目前的小學數學課堂的學生反映來看，思維導圖教學法與小學數學課堂的結合是很有必要的。本篇文章一方面，說明了思維導圖教學法在小學數學課堂教學中的意義何在？另一方面則闡釋了利用思維導圖教學法建立小學數學高效課堂有哪些教學策略？分別從它可以激發學生的學習興趣，還可營造良好的課堂氛圍進行描述。這種教學方式波及的范圍很大，也可產生很強的教學效果，很多方面還需要從教者進一步的探索和研究。