小學數學教學中學生自主學習能力培養的探究

錢文新

(浙江省義烏市蘇溪鎮第三小學 浙江 義烏 322000)

在新課程的改革中倡導教師要創新傳統的教學觀念，改變學生的學習方法，可以有效的調動學生的積極性，有利于學生的可持續發展能力。為此，教師在小學數學課堂教學中，要深入的激發學生的學習潛能，采用豐富的教學方法，增強小學生學習知識的能力，進而提升學習效果。培養學生自主學習知識的能力對其自己未來的學習和生活有著積極的影響。

1.改變傳統教學理念

教師在小學數學課堂教學中，采用的傳統教學方式都是灌輸式講解，在課堂中都是在傳授知識，講解理論，學生被動的學習知識，缺少自主思考的思想，一直都隨著教師的設計思路被動的學習知識，在學習知識時沒有發揮學生的主體作用。為此，小學數學教師要改變教學方式，重視小學生的主體作用，發揮出學生的豐富想象力。教師能夠在課堂教學中將知識生活化，把數學知識和實際生活聯系到一起，學生能夠自主的學習知識，根據生生之間的溝通討論，增強小學生的自主探究能力。另外，教師在教學中構建出師生之間和諧友好的師生關系，和學生之間進行互動，增強師生之間的溝通，能夠掌握到學生的學習情況，營造出和諧的學習氣氛，有利于完成在教學中培養小學生的自主學習能力的目的。

2.引導學生自主學習

小學生一旦自主的找到問題，才會出現學習和探究知識的積極性，能夠提升小學生的學習效果。為此，教師要培養小學生在學習知識中自主找到問題的能力，找到自主學習的根本，調動學生自主學習知識的熱情。例如：教師在小學數學課堂教學“圓柱和圓錐”這課內容時，教師要準備出圓柱和圓錐形狀的物體，將學生分設不同小組，把物體發給每個小組中，讓學生自己通過測量和討論認識到圓柱和圓錐的特征和他們之間的關系。不同小組的發表自己的結論，然后分析結論。這樣的方式能夠激發學生的動手能力，促進小學生自主學習知識，教師在活動中起到一個引導作用，避免太多的進入到活動中。

3.給與學生有充足的時間

根據現在教學情況得知，小學生身上的書包逐漸變沉，增加了作業量。在學校中學生一直在學習，放學回家之后還要寫作業，導致小學生的學習壓力過大，沒有自己玩耍的時間。數量過多的作業題使學生不能休息，而且有的小學生出現了討厭上學的心情。這些現象都不促進培養小學生的自主學習知識的能力。教師要想培養學生自主學習知識的能力，剛開始要在興趣下出發，然后要給與探究的時間。小學數學教師要考慮到小學生的學習特征和掌握知識的基礎，設計出有效的培養方法。教師在課堂中和課外時間設計一些具備開放性和探究性的問題，為學生給與自主探究知識的機會。

4.重視動手實踐，感受自主學習的樂趣

小學數學課本中的知識可以應用在生活中，教師要將沖向的數學知識轉變成實際物體，能夠促進學生有效的理解數學知識。例如：教師在教學“認識圓柱”相關知識時，要安排學生自己選擇不同材料動手操作制成圓柱，進而通過制作的過程里掌握圓柱中有兩個相等的底面、展示側面就是長方形或正方形，而且也認識到一旦長方形的長或寬和底面周長一樣時，才可以做出圓柱的側面等等概念知識。教師采用這樣的方式，為學生提供自主學習與探究知識的空間，讓學生成為發現知識、探索以及創造人員，進而調動學生的學習興趣。學生通過在自主學習中達到理論和實踐相結合的目標，激發小學生的興趣，為學習奠定了基礎，讓學生更好的掌握理論知識和實踐操作之間的聯系。

5.回歸生活，體現自主學習的意義

學生學習知識的任務就是在生活中應用知識，數學知識是來自生活的。因此，小學數學教師要在小學數學課堂教學中要聯系生活，將數學知識生活化，進而展示自主學習的價值和意義。例如：教師在教學“百分數”時，要引導學生發現在生活中的百分數，為學生展示一組數據：羊絨：14.8%、超細羊毛：73.5%、天絲：11.7%，讓學生認識到數學知識可以運用在生活，有效的掌握百分數的知識點。

6.總結

教師在教學中培養小學生自主學習知識的能力，不但要符合學生學習知識的需求，而且也要體現新課改的教學要求，相符我國教育方向。身為小學數學教師，在課堂教學中要重視學生的主體作用，完全改變傳統教學方式，注重培養小學生的自主學習能力，把其當做教學中的重要目標。教師要有效的激發小學生的主觀能動性，對培養小學生的自主學習能力有著積極的影響。