信息技術(shù)背景下初中英語智慧課堂的生成

高 升

(廣東省深圳市海濱中學(xué) 廣東 深圳 518000)

信息技術(shù)在一定程度上改變了人類的生存方式，這其中也包括人類教育方式與學(xué)習(xí)方式的改變。因此，想要凸顯教學(xué)課堂的智慧，全面推行智慧教育加強(qiáng)智慧課堂的生成與建設(shè)，教師要充分挖掘各種信息技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行合理斟酌選擇后而全面化地實(shí)行。教師可以從課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)資源的補(bǔ)充以及教學(xué)陣地的拓寬等方面全方位凸顯智慧課堂教學(xué)效用，強(qiáng)化智慧課堂的教學(xué)潛力并實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段作為輔助性作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方式以強(qiáng)化其整體課程的學(xué)習(xí)效率，以滿足其個(gè)人能力的良好發(fā)展前景。

1.巧用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯英語智慧課堂

智慧課堂的應(yīng)用在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)，避免沉重的業(yè)務(wù)工作而導(dǎo)致的教師精力不足等問題。在智慧課堂的構(gòu)建中，教師可以巧用信息技術(shù)手段進(jìn)行整體課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使教學(xué)效果更趨于高效性，在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。這種預(yù)期的教學(xué)成果也凸顯了智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，例如，在智慧課堂的構(gòu)建前期，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微課短視頻等等信息化技術(shù)元素為學(xué)生制作較為完善的預(yù)習(xí)課件，以這種方式讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，鍛煉其持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。

而在教學(xué)過程中，教師可以通過PPT、flash等等信息技術(shù)元素為學(xué)生制作課程講解課件，改變學(xué)生單一化傾聽課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過聆聽與觀看等等全方位的感知體驗(yàn)來獲取教學(xué)內(nèi)容，以更為形象化的方式展開有關(guān)課程內(nèi)容的深度瀏覽閱讀，強(qiáng)化其課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用方式能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的吸收與能力的深化，對(duì)于其個(gè)人發(fā)展來說具有積極意義。而在教學(xué)后期，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生制作習(xí)題通關(guān)游戲，在游戲中的每一個(gè)關(guān)卡里為其設(shè)置多元化的問題。而問題也要涉及到每節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以是一些詞匯、語法結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)點(diǎn)；也可以是對(duì)相關(guān)文本內(nèi)容的總結(jié)概括題目類型。無論是哪一種形式，都有效凸顯了英語智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)與評(píng)估的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的深刻鞏固與總結(jié)，全面強(qiáng)化其課程學(xué)習(xí)效果。

2.充分應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課程資源，強(qiáng)化英語智慧課堂

基于信息技術(shù)背景下的初中英語智慧課堂生成與構(gòu)建中，教師需要充分挖掘多元信息技術(shù)的具體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合后展開教學(xué)的備課，發(fā)揮其最佳教學(xué)效用。例如，在教學(xué)工作中，教師還可通過信息技術(shù)優(yōu)化課程整體教學(xué)資源，強(qiáng)化英語智慧課堂的教學(xué)效果。以九年級(jí)教材《The environment》這課教學(xué)為例。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師對(duì)于本節(jié)課的講解可能只采取一些簡(jiǎn)單的口語化講述或者習(xí)題學(xué)案的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的普及。而智慧課堂的引入改變了學(xué)生的知識(shí)吸收模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等多元信息技術(shù)注入的過程中促使學(xué)生多感官并用，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的形象化瀏覽與記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如，對(duì)本課內(nèi)容，教師可以在前期通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集多元化的教學(xué)資源進(jìn)行分類與整合，可以圖片或影像資料的方式為學(xué)生展現(xiàn)water pollution、air pollution、sandstorm、noise pollution、white pollution、flood以及greenhouse effect等等多個(gè)災(zāi)害性環(huán)境問題的資源信息，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽。以這樣的方式能夠脫離于單一化的教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過課件的閱讀與瀏覽獲取更為全面的認(rèn)知。同時(shí)，這種由信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂形式能夠深入調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)其思想共情，使學(xué)生深刻意識(shí)到改善環(huán)境問題的必要性與迫切性，使其深刻領(lǐng)悟?qū)W科精神，并強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任感與責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)自身素養(yǎng)品質(zhì)與英語能力的全面性發(fā)展。

3.深挖信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓寬教學(xué)陣地，實(shí)現(xiàn)英語智慧課堂

信息技術(shù)手段具有靈活性教學(xué)特點(diǎn)，教師可以將其完全剖析后展開全面化的應(yīng)用，例如，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)中所具有的在線教育平臺(tái)這種信息技術(shù)因素來實(shí)現(xiàn)教學(xué)陣地的拓展與延伸，為學(xué)生構(gòu)建第二課堂進(jìn)行課程內(nèi)容的補(bǔ)充與鞏固，以此充分實(shí)現(xiàn)英語智慧課堂的教學(xué)效用。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間與空間的限制，可在課下的任意地點(diǎn)與時(shí)間內(nèi)通過在線教育平臺(tái)教師或者其他同學(xué)展開實(shí)時(shí)的交流，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)與鞏固，強(qiáng)化整體課程的吸收與鞏固效率。

教師通過互聯(lián)網(wǎng)開展在線教育平臺(tái)，可以從課程內(nèi)容的補(bǔ)充與鞏固以及額外性課程的開展兩個(gè)主要層面展開綜合性探究。首先是課程內(nèi)容的補(bǔ)充與鞏固，這是由于在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)存在一定的問題得不到教師及時(shí)的援助與講解，那么在課下可以通過在線實(shí)時(shí)交流向教師進(jìn)行提問，以便教師為其解疑答惑。其次是額外性課程的開展，比如口語教學(xué)。在在線教育平臺(tái)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生納入群組內(nèi)部展開實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，為其構(gòu)建口語實(shí)戰(zhàn)情境，并布置統(tǒng)一口語探究話題展開情境的演練。這樣的方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題，使學(xué)生的口語能力能得到一定的拓展與鍛煉，深入發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)效用，以推動(dòng)學(xué)生綜合語言能力的全面提升。

4.總結(jié)

總而言之，基于信息技術(shù)背景下的初中英語智慧課堂的生成與構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)手段從課程結(jié)構(gòu)的整改、教學(xué)資源的補(bǔ)充與優(yōu)化以及教學(xué)陣地的拓寬等方面展開綜合性探究，有效發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)效用，推動(dòng)學(xué)生綜合語言能力及素養(yǎng)品質(zhì)的全面性提升。