小組合作構建初中英語生本課堂的探究

秦紹翠

(云南省昭通市昭陽區蘇甲鄉中學 云南 昭通 657000)

生本課堂的理念就是“以學生為根本，高度尊重學生”，讓學生在課堂中占據主體地位，學生不單單只是被動的接受知識，學生要能夠在課堂中主動的學習，老師要重視學生的實踐能力和尊重學生的情感體驗，真正的把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，讓課堂教學更高效。因此，下文主要從兩個方面來談，一是小組合作構建初中英語生本課堂的現狀，二是小組合作構建初中英語生本課堂的策略。

1.小組合作構建初中英語生本課堂的現狀

如今，初中英語的課堂教學還存在一定的問題，主要體現在以下幾個方面；一是傳統的教學觀念根深蒂固，雖然說，構建初中英語的生本課堂已經有所實施了，老師把課堂的主動權交給了學生，但許多學生已經習慣了老師的講解，不愿意主動的去探究，就會導致不能達到預期的教學效果，所以說，生本課堂的實施，需要老師和學生長時間的嘗試和磨合；二是老師在利用小組合作構建初中英語生本課堂時學生參與意識弱，老師在課堂中開展團體活動，往往只有部分學生很積極的參與，其他學生只是旁觀者，這些學生沒有合作的意識，久而久之，班級中就會出現兩極分化，生本課堂的構建也不會真正的完成，這就需要老師引導所有學生參與到活動中去，體現出生本課堂獨有的意義。

2.小組合作構建初中英語生本課堂的策略

2.1 創設教學情景。情景教學法是近幾年來比較常用的一種教學方法，為了構建有效的生本課堂，讓學生在課堂中占據主體地位，老師首先要培養良好的師生關系，在課堂中，老師要表現出尊重學生的舉動，讓學生能夠體驗到輕松愉快的課堂氛圍；為了充分顯示出學生做為學習的主人，老師可以創設教學情景，通過小組合作學習，激發學生的學習興趣，引導學生進行合作探討，讓學生走上自主探究的道路。

例如：在教學仁愛版英語七年級下冊《The seasons and the weather》這一章節的內容時，老師就可以開展小組探究活動，創設教學情景，以“What is your favorite season and weather?”為主題，對學生進行分組，合作設計對話，并且展示出來，老師要及時在旁邊引導，盡量讓每一位學生都能夠有所付出，每一位學生都能參與其中，最后完成任務時，學生們設計的對話也就具有現實意義了，也能充分體現出生本課堂的作用。

2.2 組建學習小組。小組合作學習的模式已經在教學中廣泛的運用了，那么，老師就可以遵循“組內異質，組間同質”的原則來組建學習小組，組內每個學生的學習水平都要存在一定的差異，老師在布置任務時要體現出分層性，讓每位學生都能夠發揮出自己的優勢，體會到小組合作學習帶來的成就感；學生在小組活動中，能夠獨立思考、相互交流，養成良好的學習習慣。

例如：在教學仁愛版英語八年級上冊《Keeping healthy》這一章節的內容時，老師就可以設置分層問題，對于小組內英語基礎薄弱的學生，讓他們探討“What are sports and food that can keep healthy?”這個話題，對于組內英語基礎良好的學生，讓他們探討“What are the reasons for keeping healthy?”這個話題，學生分工協作，最后把所有學生的答案綜合起來，展示出來，有效的構建生本課堂。

2.3 突顯課堂評價。為了能夠讓學生在學習過程中有所反思，也為了讓生本課堂的構建更加高效，老師可以讓學生參與課堂評價，學生的課堂評價普遍都比較簡單直接，能夠直觀的看出別人的優缺點，讓學生在課堂學習中認識自我，對學習更加有熱情。

例如：還是以仁愛版英語七年級下冊《The seasons and the weather》這一章節的內容為例，學生在完成小組合作學習后，老師可以讓學生進行組內的自我評價，也可以讓學生對其他小組進行評價，讓學生積極；老師也可以讓學生評價自己的教學方式，在以構建生本課堂為目的，老師的教學活動和設計的合作任務是否合理，是否可以調動學生的學習熱情，這些都可以作為評價的內容，促進老師的教學反思。

綜上所述，基于小組合作，構建初中英語生本課堂，能夠充分發揮學生的學習能力，培養學生良好的學習興趣。老師在教學過程中，以合作學習為主，激發學生的學習熱情，讓學生參與課堂評價，能夠對自己有不斷的反思，讓初中英語的生本課堂體現出獨特的現實意義。