小學生解決問題能力培養的實驗與研究

楊 坤

(遼寧省盤錦市盤山縣羊圈子小學 遼寧 盤山 124104)

我選定三至四年級學生為研究對象，開展課堂教學研究。實施本課題研究，探索數學課堂教學過程中提高學生解決數學問題能力的策略，意在解決上述問題，進一步促進學校的課程改革的發展，從而推進素質教育。

1.了解課題的歷史背景及現實情況

1.1 改革與優化傳統的數學問題教學，提高數學問題教學效率，一直是廣大小學數學教師追求的目標。數學問題是小學數學教學的重要內容。解答數學問題能使學生把認數和計算中所掌握的基礎知識以及基本數量關系運用于實際，既培養學生分析問題、解答問題的能力，發展學生的邏輯思維能力。它在低年級數學教材中占有非常重要的地位。

1.2 小學低年級的數學數學問題教學一直是我們教學的重點和難點，因為小孩子的抽象概括能力較差，所以對一些文字的理解較差。有些學生在解答數學問題時，學過的就不加思索的做出來，如果稍加改動就不知如何下手。在低年級數學問題教學中，如何改變這種情況，提高數學問題教學效率，一直是小學數學教師追求的目標。

2.系統理論學習，加強自我理論學習

2.1 圍繞課題研究方案、自學相關理論知識。如借閱書籍《小學生問題解決模式》、《優秀教學案例與分析》及其解讀等有關課程改革的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊等，這些材料的學習使我加深了對課題的了解，明確了自己的研究方向。

2.2 積極參與課題組研究，與成員共同提高。緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法、教學模式及解決問題的策略等開展的課題研究。互相吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。業余時間經常上網，查找有關資料，進行理論摘抄，不斷提高自己的業務素質，為今后深入研究做好準備。

2.3 在日常教學中以課題為依托，努力探求教學模式。在教學中根據教科書上的富有生活情趣的場景圖中提出數學問題；從身邊的生活場景(如教室里、家庭中、社會上等)里提出數學問題；聯系自己的實踐活動(如春游、綠化、環保等)提出數學問題等等。聯系自己的生活經驗理解問題；形成理解數學問題的一些策略(如提煉關鍵信息、列表或畫圖整理信息等)；把生活實際問題轉化為數學問題；運用估算等方式預測解決問題的結果形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。如生活化——把數學問題與生活經驗建立直接聯系；數學化——把實際問題轉化為數學問題；推理——通過一步或幾步由因導果或執果索因或因果并進的思考方式逐步推出問題的解決，如列表——比如：列舉符合一個條件的各種解決問題的方案，再對照其他條件，直到選出合適的一個或多個方案；畫圖——比如：畫線段圖直接解決問題；假設——比如：運用代數方法解決問題；等等。

3.進行前測問卷調查，撰寫前測調查報告

我結合課題采用課堂觀察和問卷調查的形式，對班級的學生進行實驗前測的問卷調查。通過前測調查數據及分析，了解了我班學生解決問題的現狀，分析問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處于無序狀態，并撰寫了前測實驗報告，結合實驗的前測試題及相關數據，系統地分析了實驗班學生實驗前在發現問題、提出問題、解決問題等方面的變化的差異。

4.本階段反思與今后的設想

但是隨著實驗的開展也發現了一些問題。如創設情景的困惑，《新課標》在課程實施建設中提出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生己有知識出發點創設各種情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。有時候，根據教學內容可以創設一些切實可行的教學情景，但有些教學內容就很難創設適當、滿意的情景。數學教學究竟需要怎樣的情景呢？該遵循什么原則？主要不足之處：由于實驗時間較短，學生解決問題的能力還不夠穩定，有待于讓學生在長期訓練中逐步提高。為使下步研究工作更加順利，我們今后工作的設想是：

(1)繼續按計劃進行研究，同時進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。

(2)注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失??；同時注意及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合。

(3)增加公開課和相互間聽課的時間，不閉門造車，讓大家取人之長，補己之短，彼此切磋，共同提高。

(4)每學期至少走出去聽課和請進來上課各一次，提升境界，開闊視野，讓課題研究具備一定層次的質量。

一年多來，我們的進步是喜人的。我校與五中、12中分別有多名教師在滁州市各種教學比賽中獲一、二等獎。我校聯考、中考成績居全市第一。五中、12中的中考成績和各項活動均居滁州市前列。同時，學生學習主動性和自信心更高了，同步課堂為他們提供了更多相互交流、展示能力的機會；他們的視野拓寬了，在學生的口中，有實驗中學、滁州五中、12中，也有炳輝中學、鳳陽三中、定遠三中；成績優異的學生也更謙遜了，因為他們有了更高的目標，更大的競爭對手。今年我班有四名學生在省作文大賽中獲獎，有兩名學生獲全國獎項。

網絡教育給了我們新的活力。在同步課堂這樣一個開放而有活力的課堂中，教師、學生，學校、城鄉之間的交流，不再受地域的限制。跨時空交流不再是神話，均衡教育不再是空談。

習主席說：“不忘初心，繼續前進”。在同步課堂的旅途中，我們和學生一直在路上。期待更多前行的伙伴！