用油畫寫生啟發聽障學生寫作教學

張麗娟

(江蘇省南通市通州區特殊教育學校 江蘇 南通 226000)

四季景色，一年四季都以不同的色調映入我們的眼簾。油畫，用調色盤上多彩的顏色將這些景色保留在畫板上，不同的風景，不同的物件帶給我們不同的感受，也給了那些不太一樣的孩子們不一樣的溫暖。聽障學生雖然失去了體會聲音奇妙的機會，可他們依然可以用眼睛，用手指擁有和我們一樣的感受，依然可以用筆尖寫下最美的音符。油畫，是可以將陽光留在畫布上的，它可以用自己特有的溫柔把美好留在每一個聽障孩子心中。孩子們再用漢字將它們描繪出來，表達出自己的心聲。

1.啟發聽障學生寫作教學的意義

聽障學生和普通學生不同，他們也許少了一對翅膀，但這絕不會影響他們在廣闊的天空飛翔。讓孩子們學會用文字表達內心的情感，讓他們知道與眾不同不是缺陷，反而是讓他們更加專注、更加努力的優勢。寫作不是枯燥的工作，正如加夫列爾·加西亞·馬爾克斯所說：“我寫作，為了使我的朋友們更愛我。”寫作可以讓你的朋友更了解你，也可以讓你更了解你自己。讓聽障孩子學會用文字表達，讓他們學會用不一樣的方式抒發自己的情緒。

2.用油畫啟發聽障學生寫作教學的策略

2.1 讓學生把寫作當成一種抒發感情的方法，把油畫當成寫作靈感的來源。孩子們也許會因為自己屬于這個特殊的群體而覺得自卑，覺得自己與這個社會格格不入，作為教育者，必須讓孩子克服這種消極情緒，必須讓孩子們覺得這不該是他們難過理由，而相較于大人們的單方面鼓勵，讓孩子們自己學會抒發情緒，應該更加實用，只有孩子真的從心里認同自己，才能真正幫助到這些孩子。教孩子們寫作，教孩子們用文字表達出自己最美好的想法。油畫需要注意光影變化，寫作同樣需要。讓孩子們欣賞不同光影的油畫，從中尋找靈感，在畫里聽風的聲音，在畫里聽鳥兒的叫聲，在畫里聽小提琴的聲音，在畫里，他們聽到的是和所有人一樣的聲音。

2.2 讓聽障學生覺的寫作是他們融入社會的橋梁。讓聽障學生融入社會是教育這些孩子最好的方法，把寫作當成融入社會的橋梁，用文字記錄每一只飛過指間的蝴蝶，每一片落在額頭的雪花，每一個迎面走來的笑臉。把寫作變成一種生活方式，一種寄托自己感情的情緒寄托物，教會孩子們把寫作變成真實生活的紙上映像。寫作是利用文字符號表達情感，傳遞信息的過程。讓孩子們通過寫作了解世界，也讓世界通過寫作了解他們。為順應時代的進步和發展，新世紀提出了建設核心素養的要求，對于聽障學生而言，核心素養的培養同樣重要，應該具備的適應個人全面發展需要和社會需求的必備品和關鍵能力。將自己的思想素質融入到寫作中去，才能更好的和社會接軌，更好的融入到社會中去。

2.3 督促學生養成良好的寫作習慣。要讓孩子們養成獨立寫作的習慣，不一沒有思路，就馬上找參考資料，要在生活中尋找靈感，注意觀察周圍，讓你看到的每一個景色成為你筆下的靈感。要把寫作當成你放松心情的活動，而不是一項不得不完成的工作。要教育聽障學生們經常寫一些小文，不要求寫的多好，只要把自己的真情實感寫進去就夠了。在這個領域，教學不單單只是讓你提高水平，更是為了讓孩子們有一個健康、完整的童年。寫作不能長時間呆在同一個地方，要經常走走看看，只有將你融入到情感中，你才能將情感融入到寫作中。

2.4 將油畫的繪畫理念融入到寫作中去。油畫寫生屬于視覺藝術，看畫除了看它畫的是什么意思以外，主要是欣賞畫的造型，色彩，光線，氣質，意境，以及畫上人的表情，神態等。而寫作如果將這些景物的造型，色彩，光線，氣質，意境等等細致的描繪出來，就會自然而然的將寫作中的情景展現出來。油畫講究色彩層次，近景、遠景、中景，不同距離的景色用不同的細致情況來表現，寫作中同樣需要遠近景不同程度的不同描寫，聽障學生雖然聽力方面存在障礙，但看到的仍然可以在文字上表現出來。也正是因為這樣，我才會提出用油畫寫生來啟發聽障學生寫作教育的話題，畢竟這些孩子們還有一雙可以看世界的眼睛，他們看到的景色，聞到的花香都可以在油畫寫生中找到，學生大多數時間都呆在學校，而且這些孩子因為聽力障礙在車流復雜的城市里也并不安全，而油畫提供了一種可以在教師中尋找自然的途徑，對于這些特殊的孩子而言，利用油畫寫作，是很有益的。

3.結語

跟隨著改革開放的進程，我國的教育水平不斷提升，對這些特殊的孩子也展開了針對性的特別教育，每一個孩子都是墜落人間的天使，他們也許不同，但他們不該被輕視。利用油畫培養聽障孩子的寫作能力和技巧，不是為了功利，只是簡簡單單的讓這些孩子多獲得一點生活的樂趣。油畫寫生將最原始的風景帶到這些孩子的眼前，親筆寫作，讓孩子們用生澀的詞組拼湊心靈的音符。選取最適合聽障學生學習和生活的方式，葉圣陶先生的這句“以文字直抒情感，了無隔閡”，不也是可以送給這些聽障孩子的嗎？寫作只要開心就好了。