試論利用信息技術創新初中地理教學方法

洪 琴

(江蘇省泰州市姜堰區南苑學校 江蘇 泰州 225300)

隨著社會的不斷發展，科學技術水平越來越高，信息時代對初中地理傳統的教學方式不斷進行沖擊，促使初中地理教學方式要進行改革、創新。同時，受新課改的影響，初中地理教師應該創新教學方式，營造活躍的課堂氣氛，培養學生的綜合能力。

1.信息技術融入初中地理教學的意義

首先，把信息技術與地理教學進行融合，是滿足了現在社會對于教育的基本要求，利用信息技術進行教學，能夠提升教學的效率。其次，傳統的教學方式是教師在課上利用書本以及地圖來進行授課，這樣會導致學生會失去對于學習的興趣。而如果通過多媒體以及各種教學軟件，把課上的知識與視頻、圖片相結合，可以極大的提升學生對于地理知識的興趣；同時，利用信息化技術能夠幫助學生鍛煉思維能力，進而更好的去理解一些比較抽象化的知識。因此，把信息技術融入到地理教學中這種全新的信息化教學方式，是教育行業的一種突破，是教育行業與時俱進的一種表現[1]。

2.初中地理教學的現狀

2.1 教學方法落后。受到應試教育的影響，部分教師不僅不重視學生在地理科目中的理解能力的培養，同時還把學生的理論成績作為教學能力強的標志。但是地理這門學科與傳統學科不同，地理學科里的知識復雜繁多，僅僅靠學生自己死記硬背是行不通的。而部分教師為了讓別人認可自己的教學質量，就會把地理教學的工作重點變成了讓學生如何去應對一次又一次的考試，而不會去培養學生地理綜合素養。同時地理這門課程跟其他課程相比會與實際生活聯系的更加緊密[2]，所以在教師這種落后的教學觀念下，初中地理這門課程在無法與日常生活聯系到一起，僅僅讓學生學習理論知識，不鍛煉理解能力，無異于紙上談兵，久而久之學生慢慢會失去對于地理這門學課的興趣。

2.2 限制學生思考。由于傳統的教學方式為教師單一授課，會出現“老師一直講，學生一直記”的現象，而學生針對某個知識點有疑問時，課上也沒有多余的時間來允許學生進行提問，學生變成了知識的接收者。但是新課改中明確指出了要改變傳統的單一授課現象，讓學生成為課堂的主體，要鍛煉學生的發散性思維以及綜合能力。而在真正的教學課堂上，“老師一直講，學生一直記”的現象，會讓學生獨立思考的能力逐漸衰弱，導致學生的思維模式僵化。

3.利用信息技術的教學方法的創新

3.1 改變教學方法。為了能夠更好的執行新課改，那么就需要利用信息技術來改變教學方法，要讓學生能夠充分的融入到課堂中來，用信息技術手段把學生的注意力集中起來，從而提高教學質量以及提升學生綜合能力[3]。在地理課堂的學習過程中，要合理的利用一些信息化技術，而不是僅僅局限于地理地圖冊等方法，要在教學過程中充分的利用已有的技術，從互聯網上找尋教學資源，并且把這些教學資源通過幻燈片、視頻等方式展現出來，這樣才能夠把學生的注意力集中起來，激發學生對于地理知識的興趣，同時也可以通過討論等方法來營造良好的氛圍。比如在學習到人教版七年級下冊第七章《我們臨近的地區和國家》時，可以讓學生通過互聯網等信息手段對日本、東南亞、印度、俄羅斯等地區的信息進行查詢，并且通過小組討論、對比等方式來研究其地理位置的不同之處。通過把信息技術和課堂相結合的這種手段，能夠有效的提升課堂上的氣氛，同時鍛煉了學生收集資料的能力，能夠激發學生對于學習地理科目的熱情。

3.2 加強師生互動。上文中也提到了“教師一直講，學生一直記”的這種局面，那么為了避免這種局面的出現，教師應該在課堂上加強與學生之間的互動，這樣才能夠促進學生自主學習。由于地理課程與其他課程不同，很多單元的課程都需要教師在黑板上進行繪圖，而繪圖的期間會浪費很多與學生互動的時間，并且也耽誤了教學時間，所以要利用信息技術手段把教師需要手繪的圖像直接用幻燈片、視頻、圖片等方式展現給學生。比如學習到人教版七年級上冊第一章《我們的地球》時，教師可以把地球的圖片通過多媒體展示出來，并且通過提問的方式或者講故事的方式讓學生了解我們居住的地球，這樣做節省了繪圖所需要的時間，提升了課堂的效率，加強了師生之間的互動，同時還可以培養學生的思維能力。

結束語

綜上所述，為了提高初中地理的教學質量，培養學生全面發展，那么就需要合理的把信息化技術融入到教學環節中去，發揮信息技術的優點，讓學生成為課堂的主人。