微課在初中信息技術教學中的應用探究

楊曉萍

(陜西省寶雞市渭濱區烽火中學 陜西 寶雞 721000)

隨著我國教育改革的不斷推行，各地區各學校加強了對教學手法及手段的重視及應用。近幾年，微課作為一種新的教學資源在課堂教學中得到了廣泛的運用。

1.微課及其特點分析

微課由于時間短所以內容相對精煉、針對性強，微課的時長一般為5～8min，最長不超過10min。微課課堂教學中要求課堂問題相對突出，能夠直接有效的反映教學的主要內容。微課的教學模式顛覆了傳統的教學理念，將知識賦予了生命力，使學生具有更多自主學習，自主思考的時間。節約了課堂教學時間，使學生在短時間內能夠了解本節課的全部的重點難點問題，將復雜的知識簡單化，更利于理解與吸收。

2.信息技術課堂引入微課的獨特優勢

(1)信息技術課相比較其他課程，學生在上課時間可以很輕松地使用到計算機和網絡，因而在信息技術課上使用微課有著其他學科不可比擬的優勢。

(2)信息技術教師在進行微課制作方面具有技術優勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

(3)信息技術教學中大部分操作演示內容適合采用微課的形式呈現。學生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎薄弱的學生反復觀看，有助于學生的理解和學習。

3.微課應用于信息技術教學中的策略

3.1 微課的類型選擇要準確。微課的類型非常多，按照教學方法來分，有講授類、問答類、演示類等11類，教師在開發信息技術微課時應充分考慮根據信息技術課程內容來選用適合的微課類型。并不是所有的信息技術課型都需要微課，如理論性知識及作品評析更需要教師親自對學生講解，師生互動交流會有更好的效果；操作性知識的新授課則更需要結合微課來進行講解，在微課中學生可以重復查看某個操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。

3.2 微課設計要作為課堂的引導資源、演示資源和學習資源。引導資源：在信息技術課堂上教師可以將微課作為課堂導入的工具，構建真實的教學情境，來吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。例如：在講授“計算機網絡安全”這一內容時，教師可以先利用微課給學生講一些生活中實實在在發生的網絡安全的事故，如：“熊貓燒香”病毒導致計算機系統崩潰事件、特洛伊木馬大面積泛濫導致網絡信息泄露事件等，通過這些日常生活中網絡安全事件的導入，讓學生意識到網絡安全的重要性，這時教師引導學生討論如何利用信息技術增強網絡安全性，學生自然就參與到課堂學習中。

演示資源：在初中信息技術課堂教學中，操作技能的學習是十分重要的，很多學習內容需要操作演示，而且操作是一個連貫的過程，如果其中一個步驟沒有做到位，就會導致后面的操作全部失敗，而這時教師利用微課將詳細的操作步驟用視頻的方式展現出來，對學生起到示范作用。例如：在八年級上冊《形狀補間動畫》中，總共有三十六個步驟，5個圖層，教師在講解操作時一次性完成，而學生可能記不住這么復雜的過程導致學習任務不能成功完成，教師可以根據任務需求，邊講解邊操作，并進行藝術化設計，制作成微課，再加上教師的語音講解，學生可以非常直觀地學習，還可以暫停、后退、快進、重復播放，以適應自己的學習進度，這樣有利于提高學生的學習效率。

學習資源：由于學習者的知識基礎不同，好學生喂不飽，后進生跟不上，教師可以將知識點按操作難度分為初級、中級和高級，制作成不同難度的微課。學生根據自身的能力，挑戰不同的學習內容，完成不同的學習任務，通過這樣的方法讓每個孩子都能夠體驗到成功的快樂。例如：在講授《flash引導線動畫》時，可以制作為三種不同的微課，A檔的微課是以課本的例子為主，簡單易操作，B檔的微課在A檔的基礎上增加圖形顏色及樣式的調整，以及動畫方向的改變。C檔的微課在B檔的基礎上增加圖層做動作的變換，以體會引導線動畫的綜合運用。這種分檔制作微課的方式，可以滿足不同層次學生的學習需求。

3.3 微課在教與學中的運用要合理。微課是一種很好的分層教學資源。學生的差異是必然的，目前一般一位教師要面對45位以上的學生，很難做到面面俱到，但教師有責任關注每個學生的成長。一節課一般包括課前復習、新課導入、新課講授、知識拓展、小結與練習等五個環節。在新課講授環節，教師可以針對本節課中的重難點進行點撥，運用微課讓學生觀看問題的詳細解析。知識拓展環節，可以選擇一些反應社會發展、具有前沿性的課外知識放進微視頻中，讓學生觀看作為課內知識的補充。

4.結束語

在初中信息技術課中應用微課并逐漸地形成一種特別重要和必要的學習資源還需要我們一線教師付出更大的精力和努力。