小學數學小組合作學習方式再探

蘇芬芬

(陜西省西安第二外國語學校 陜西 西安 710000)

小組合作教學模式更加注重人際交往對于認知發展的促進功能，是一種內涵豐富并且幫助學生主動參與到學習中的有效教學方式。經過調查研究，數學是一門重要的教學課程，并且在生活中與很多問題都息息相關。但是很多學生表示，數學同時也是令人“望而卻步”的課程，甚至有的學生出現了“談數色變”的狀況，提高學生的學習能動性，激發學生的學習數學興趣，打造高效的教學課堂是目前刻不容緩的事情。

1.小學數學小組合作模式的意義

將小組合作運用到數學教學中，通過學生之間交流溝通，鼓勵將自己對數學問題的觀點表述出來，提高學生的社交能力同時對學生之間相互幫助了解對方的解題思路和心得，可以有效提高學生學習數學的興趣，合作學習也使得每個學生都獲得平等參與的機會，照顧到學生之間學習能力不同，在彼此的幫助下令每位學生都會獲得成功的體驗。

2.小學數學小組合作模式的策略

2.1 運用任務教學提高學生學習興趣。隨著時代的飛速發展，傳統的教學模式越來越不適用于現代學生的學習需求。傳統的教師在講臺上唾液橫飛的將自己的“畢生所學”傾囊相授，學生在課桌前聚精會神“來之不拒”的教學模式已經“下崗”。現在數學教師為提高學生學習數學的興趣，運用新型的小組合作模式教學，根據班級內學生的學習能力、個性特征以及學習興趣分成不同的學習小組，在由教師對小組內部的人員分工進行合理分配，再結合任務教學的模式，打造屬于現代學生的新式課堂。教師在課前通過視頻或者動畫的方式將學生帶入到本節課堂的學習內容中，再適時的提出問題布置任務。讓學生通過不同的方式搜集資源，在根據教師的任務進行小組合作，分工合作討論、學習從而解決教師布置的任務。例如在北師大版數學教材四年級下冊《認識圖形》的學習中，本單元的教學目標就是要學生通過觀察比較，了解平行四邊形、梯形的特征以及長方形、正方形是特殊的平行四邊形，讓學生有了學習方向后可以布置本節課的任務，即：第一、學生通過書本第20頁“走進鄉村”的畫面，讓學生在圖畫中找出自己認識的平面圖形；第二、讓學生在生活中發現、尋找圖形；第三、為圖形分類做準備。

2.2 運用因材施教提高學生自信心。學生都是獨一無二的正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生的學習能力和學習方式各不相同，教師要提高學生對數學的學習興趣，在這個過程中要不斷給予學生自信心，給學生提供學習原動力。教師要根據不同學生的學習能力制定不同的教學方式，教師采用小組合作的模式使學生在彼此合作、彼此學習的過程中體會對方的學習心得和方式。例如在北師大版數學教材《小數乘法》的學習中，需要學生了解小數乘法的意義以及計算出簡單的小數與整數相乘的得數，在這節課的學習中，有的學生就適合教師進行教學課題講解；有的學生就要教師通過具體情境對學生進行講解；有的學生適合在實際操作中明白本節課的重點等等不同的教學方式，通過這些教學方式最終達到學生理解本節課程中小數乘法的意義，熟練掌握簡單的小數與乘數相乘的計算，并且不斷給予學生鼓勵，不斷給學生提高自信心，從而達到提升數學課堂教學效率的目的。

2.3 運用翻轉課堂提高學生學習效率。在數學教學中，教師要與時俱進，不斷改善自己的教學方式。翻轉課堂是現在常見的一種教學模式，具體的操作是學生在課外時間將教師制作的教學課件進行瀏覽學習，從而留出大把的時間在課堂上與教師進行交流互動。現在的課堂是以學生為主體，教師為主導的新模式，教師在課前將本節課的課件交給小組，首先由小組內部進行交流討論，在上課時教師將講臺交給學生，小組內部安排本組成員走上課堂將本小組討論的成果進行展示，例如北師大版小學數學教材中《游戲公平嗎》的學習中，要讓學生在經歷“猜測——試驗并收集試驗數據——分析實驗結果”的過程中，用實驗對數學猜想做出檢驗，從而增加猜想的可信度。并且要了解必然事件、不可能事件和不確定事件發生的可能性大小以及了解事件發生的等可能性、游戲規則的公平性。教師將這節課程的課件交給小組，然后由教師引導輔助各個小組組織實施此次的游戲。

3.總結

當然教師要在小組合作的教學模式前要對學生的內部分工進行引導，力求分工明確，各盡其職。其次在組建合作小組時要遵循合理性的原則，要保證小組成員人數要合理，還可以遵守“組內異質、組間同質、優勢互補”的分組原則。對于小組內部的任職不要固定，小組長輪班制，內部的主持人、記錄員、報告員、檢查員這些職位都要分到個人。這樣的分組原則公平公正不僅可以提高學生學習數學的合作興趣還會為每個學生都提供發展的機會。隨著新課程的不斷發展，對學生的教學重點不在是單純的成績，而是要全面發展學生。