微課與小學數學課堂教學深度融合

柯春常

(湖北省恩施市第三實驗小學 湖北 恩施 445000)

引言

隨著社會經濟的進步，信息技術在小學教育中發揮的作用也越來越大，很多教師都在對信息技術進行運用，改革過去的教學方式，促進課堂教學的高效發展。微課教學作為數學教學中的重要途徑，微課與小學數學課堂教學深度融合，可以利用精煉和短小的優勢，對學生開展針對性的教學，提高學生的數學學習積極性，讓學生可以通過微課進行對數學知識的自主學習，提高學生的數學學習能力，培養學生的數學素養。

1.微課與小學數學課堂教學深度融合的重要作用

1.1 微課能夠發揮學生的主體作用。在小學數學課程中由于課堂時間有限，教師教導學生各種知識，就需要充分考慮教學的進度。有些知識的講解速度較快，部分學生就很難進行有效的學習，影響了學生學習主動性的提高。而通過微課與數學課堂教學的融合，就可以利用微課進行對學生的詳細教學，讓學生可以根據自己的情況進行學習和提高，合理選擇各種課件，實施針對性的數學學習，從而提高學生的自主學習能力，促進學生主體作用的發揮。

1.2 微課可以幫助學生突破數學教育難點。在小學數學教育中由于小學生本身知識基礎就薄弱，對很多知識的學習都有難度，再加上數學知識的抽象性，給學生的學習帶來了極大的壓力，更是打擊了學生的學習積極性。而微課在數學課程中的有效融合，就可以幫助學生解決各種學習過程中的難點問題，將數學知識中抽象性和邏輯性的問題進行轉換，以一種直觀形象的方式進行展示，讓學生可以很容易地理解和掌握，促進學生對數學知識的高效學習，實現理想的教學目標。

2.微課與小學數學課堂教學深度融合的具體策略

2.1 利用微課教學優勢，營造良好課堂氛圍。興趣是最好的老師，在小學數學教育中只有學生對數學知識形成濃厚的興趣時，學生才會產生對學習的動力，從而積極主動的參與數學學習。因此在數學教育中要實現微課的深度融合，提高數學教學的質量，就可以利用微課的教學優勢，創設一些學生感興趣的情境，調動學生的學習興趣，適應學生年齡小、注意力時間短的特點，提高數學課堂的教學效果。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于《年、月、日》的課程時，教師可以根據教材內容，總結其中的知識進行展示，如將太陽、地球、月亮的運轉過程進行視頻展示，讓學生可以自己根據視頻進行觀察，分析總結其中星球的運行規律，從而將學生帶入到宇宙的運行中，調動學生的學習積極性，促使學生深入的感受年、月、日的不同特點，從而激發學生的探究精神，促進數學課堂的高效教學。

2.2 利用微課的直觀性，培養學生抽象思維。由于小學階段的學生思維能力有限，而數學知識又比較抽象，不利于學生的學習和理解，而將微課與數學課堂教學進行深度的融合，可以將數學知識轉變為具體形象的圖像，讓學生可以更好的理解和分析，促進學生思維的縱向發展，鍛煉學生的數學思維，促進學生抽象思維的培養。

例如，在教授人教版小學數學課程中關于《數量關系》的知識時，教師在課堂上播放有關超市購物的視頻影像，讓學生在課堂上進行觀察，計算主人公在超市買東西的數量、單價和總價，如一杯飲料2元，買了四杯，一共需要花費多少錢？類似這樣的問題可以讓學生自己根據視頻進行分析，不需要教師不斷的進行充分指導，促進學生對數量關系的學習理解。

2.3 利用微課創設情境，提高數學學習能力。在小學數學課程中教師要提高學生的素質能力，就需要加強對學生的指導，促使學生能夠自己進行對數學的學習探索，提高學生的學習能力。因此教師就可以利用微課創設各種情境，讓學生在情境中練習各種數學知識，或者根據微課不斷的進行重復鞏固，提高學生的數學素養。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于《角的初步認識》這一節時，教師指導學生畫角非常重要，在以前的教學中只能在黑板上畫，容易讓教師的身體遮擋住，而利用微課可以讓學生在屏幕上觀看，將畫角的過程步驟進行詳細的演示，學生可以自己了解先畫什么，后畫什么，從而激發學生的注意力。學生可以帶著問題進行對畫角方式的探索，實現對畫角方法的高效掌握，提高教學的效果。

3.結語

綜上所述，微課可以更好地讓學生直觀的去學習數學知識。作為教師，要充分利用微課的優勢，培養學生的抽象思維能力，創設良好的教學情境，提高小學數學課堂的教學效率。