信息技術(shù)與高中數(shù)學融合的利弊

汪洋濤

(湖北省荊門市龍泉中學 湖北 荊門 448000)

信息技術(shù)與高中數(shù)學的融合可以充分發(fā)揮其直觀性、動態(tài)性的特點，運用多媒體播放一定的圖片、視頻等資料，使抽象的數(shù)學知識更加生動形象化，更加有利于學生理解和掌握數(shù)學知識，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。但是信息技術(shù)的應用也為數(shù)學教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，這就需要老師不斷優(yōu)化教學方式，提高專業(yè)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與高中數(shù)學更加有效的進行融合。

1.信息技術(shù)與高中數(shù)學融合的意義

1.1 激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)與高中數(shù)學融合可以使得課堂教學不再局限于單一的形式，而是更加的豐富多樣化，通過不同的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣學生就不再感到數(shù)學學習的枯燥，更好的激發(fā)他們的學習興趣。

1.2 優(yōu)化課堂的教學內(nèi)容。高中數(shù)學的課堂教學時間有限，然而要在有限的時間內(nèi)使學生更好地掌握數(shù)學內(nèi)容，所以信息技術(shù)的應用可以進一步優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，將之前所學知識點進行回顧，突破本節(jié)課的重難點知識，使得課堂教學效率更高。

1.3 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)的應用并不是隨意進行的，而是要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際學習情況有針對性的采取教學策略，這就有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷更新自己的教學觀念，優(yōu)化教學方式，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.信息技術(shù)與高中數(shù)學融合的弊端

2.1 忽略學生的主體地位。信息技術(shù)與高中數(shù)學的融合也在一定程度上忽視了學生的主體地位，當信息技術(shù)運用不當時，就成為了灌輸式講授的一種形式，利用多媒體呈現(xiàn)知識點，而沒有給予學生充分的時間進行思考，這樣就使得信息技術(shù)流于形式，不能真正的提高教學有效性。

2.2 信息技術(shù)代替了板書。在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)會使得教師重信息技術(shù)而輕板書，將更多的精力集中于信息技術(shù)的內(nèi)容和形式上，而不再進行板書的書寫，這樣不利于學生對教學目標和重難點的掌握，不能發(fā)揮板書的作用。

3.信息技術(shù)與高中數(shù)學融合的策略

3.1 轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提升學生的核心素養(yǎng)。要想使信息技術(shù)與高中數(shù)學有效的融合首先要明確學生的主體地位，使學生能夠通過信息技術(shù)更好的轉(zhuǎn)變自己的學習方式，化被動接受為主動探究，可以是學生的自主探究，查閱相關(guān)資料，進行數(shù)學知識的遷移運用，也可以是學生的合作探究，以小組的形式進行交流討論，相互之間取長補短，學習借鑒，更好的提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，在學習《變量間的相關(guān)關(guān)系》時，我并不會直接講授教學內(nèi)容，而是給予學生一定的時間思考變量間有什么樣的相關(guān)關(guān)系，可以利用信息技術(shù)查閱資料，也可以將信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容進行討論分析，使信息技術(shù)成為學生自主學習的工具，提高學習的效率。

3.2 豐富信息技術(shù)的形式，提高課堂的教學效率。信息技術(shù)可以通過多種不同的形式與高中數(shù)學進行結(jié)合，而并不是局限于某一種，主要是根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容的需要進行合適的選擇。而信息技術(shù)的形式可以是利用多媒體的圖片、視頻等將教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來；也可以是利用多媒體創(chuàng)設不同的問題情境、生活情境等，使學生在情境教學中掌握所學內(nèi)容，更好的提高課堂教學效率。

例如，在學習《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，我就會利用多媒體將三角函數(shù)的圖像呈現(xiàn)出來，然后為學生講解所需要注意的內(nèi)容；接著給予學生一定的時間自己畫出三角函數(shù)的圖像；再利用多媒體為學生創(chuàng)設一個問題情境，引導學生思考三角函數(shù)在我們的日常生活中有哪些應用，這樣可以使學生將掌握的數(shù)學知識學以致用。

3.3 構(gòu)建完善的教學評價，促進師生的共同進步。完善的教學評價是促進信息技術(shù)與高中數(shù)學有效融合的保證，不僅要對教學結(jié)果進行評價，還要對整個教學過程，也就是信息技術(shù)的應用進行評價，這樣可以更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用；同時，在評價主體上要更加多元化，包括老師的評價、學生的自我評價和學生之間的互相評價等；在評價內(nèi)容上要更加全面化，從教學過程、學習態(tài)度、學習方法等方面進行評價，促進師生的共同進步。例如，在學習《平面向量應用舉例》時，主要是讓學生聯(lián)系自己的生活實際和所學內(nèi)容進行舉例，充分發(fā)揮自身的潛能，我會在教學評價的過程中更多的關(guān)注學生的整個學習過程，這樣可以更好的端正學生的學習態(tài)度。

總之，信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的融合存在著利弊不同的影響，這就需要老師結(jié)合教學實際進行揚長避短，有效的發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的作用，更好的促進學生的全面發(fā)展。