核心素養下小學英語高效課堂的構建思考

楊培植

(福建省晉江市實驗小學 福建 晉江 362200)

我國現在經濟飛速發展，對人才的需求也越來越大。老師在培養學生英語學科核心素養的同時，也要致力于讓學生全面發展，培養學生的健全人格，引導學生樹立正確的價值觀。因此，下文主要從兩個方面來談，一是核心素養下小學英語高效課堂的構建作用，二是核心素養下小學英語高效課堂的構建策略。基于此本文對核心素養下小學英語高效課堂的構建進行探究。

1.核心素養下小學英語高效課堂的構建作用

如今，小學英語高效課堂的構建是我們一直都在做的，老師在教學過程中要激發學生的學習興趣，達到預期的教學效果，培養學生的核心素養。那么，小學英語高效課堂的構建作用主要體現在以下兩個方面；一是提升了學生的語言能力和自主思考能力，高效課堂的構建，學生的實踐機會必不可少，老師要讓學生在課堂中多多實踐，獨立思考，鍛煉學生的語言能力；二是提高了學生的思維創造能力和學習效率，老師在教學過程中要多多開展具有探究性的活動，讓學生具備思維創造能力，更是可以提高學習效率。

例如：在教學新標準版英語三年級上冊Module9 Unit1《This is my mother.》這一節內容時，就可以為學生創造實踐機會，讓學生進行自主探究活動，以“my mother”為主題，讓學生思考媽媽平時都為自己做過什么，從細節入手，自己構思一下語言，用英語表達媽媽的偉大，并且要有創造性存在。

2.核心素養下小學英語高效課堂的構建策略

2.1 創設教學情景，培養學生語言能力。要構建小學英語的高效課堂，老師必須激發學生的學習興趣和學習熱情。都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，那么老師教學就能夠事半功倍；情景法是最好激發學生學習興趣的教學方法，老師可以在教學過程中創設教學情景，讓課堂氣氛輕松愉快，讓學生能夠在課堂中敢于“說英語”，激發學生的表達欲望，培養學生的語言能力，讓學生的英語核心素養得到提升，老師也可以有效的完成課堂教學任務，從而構建高效課堂。

例如：在教學新標準版英語三年級下冊Module3 Unit1《I like football.》這一節內容時，為了吸引學生的注意力，讓課堂氛圍更加活躍，老師就可以創設英語情景，制作幾個足球、籃球、乒乓球的小模具，讓學生拿著模具上臺用英語介紹自己喜歡的運動，并且說出自己喜歡的理由，讓學生的口語表達能力得到鍛煉，英語核心素養中的語言能力得到提升，并且學生也能夠更好的理解這節課所學的知識。

2.2 改變教學模式，提高學生綜合素質。傳統的小學英語課堂教學模式太過枯燥乏味，為了構建小學英語高效課堂，老師可以對課堂教學模式進行創新，改變其原有的模式。老師在教學過程中，可以利用學生的好奇心，構建新的教學板塊，提高學生的學習積極性，讓學生的英語綜合素質在學習過程中潛移默化的提高，為培養學生的英語核心素養埋下伏筆，從而達到構建小學英語高效課堂的目的。

例如：在教學新標準版英語四年級上冊Module10 Unit2《Merry Christmas!》這一節內容時，老師就可以構建一個“Story time”的板塊，讓學生講出關于圣誕節的故事，可以是自己身上發生的，也可以是主題式的故事編寫，培養學生的想象力，這個環節的開展，讓學生的文化意識增強了，也讓學生的創新能力有所顯現，老師能夠更好的進行教學。

2.3 注重課前預習，增強學生學習能力。注重課前預習，是構建小學英語高效課堂的基礎。小學英語的課堂教學內容有輕有重，老師要想要做到有的放矢，就要妥善的給學生布置課前預習任務，讓學生能夠在完成課前預習任務的同時，可以增強自身的自主學習能力，培養其英語核心素養，讓學生擁有獨自思考的能力，真正的構建小學英語高效課堂。

例如：在教學新標準版英語三年級下冊Module7 Unit1《We fly kites in spring.》這一節內容時，老師就可以提前布置一項預習任務，讓學生梳理清楚四個季節的特點，并且學會寫出四個季節的詞匯，在課堂上就不會花太多的時間去教學詞匯，讓課堂的時間利用率更高，也培養了學生的自主學習能力，增強了學生的學習能力。

綜上所述，小學英語高效課堂的構建，不是一蹴而就就可以完成的，而且小學生的可塑性非常的強，在核心素養的培養下，老師一定要給學生好的引導，在不斷的教學實踐中，改進教學模式，激發學生的學習熱情，讓學生快樂學習，提高學生的綜合素質，以培育人才為目的去教導學生。