淺談小學英語課堂閱讀方式多樣化的教學策略

黃玉清

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉小學 廣東 廣州 510925)

1.小學英語閱讀的現(xiàn)狀

1.1 課上與課下閱讀不協(xié)調(diào)。英語作為一門語言類學科相對于小學生來說并不是十分簡單，學生往往十分重視課上由教師帶領學習的課上閱讀材料而忽視了課下閱讀。學生將大部分的精力放在了課上閱讀中，相較于課下顯得十分抵觸，對課外的英語閱讀少之又少，甚至完全忽略課下閱讀，導致學生對英語閱讀十分片面，閱讀面十分狹窄，促使學生了解到的知識很少。正因忽略的英語英語閱讀的整體性，所以學生對英語學科的學習興趣不高，這樣課上課下閱讀不協(xié)調(diào)的情況越來越多。

1.2 閱讀方法不科學。學生在英語閱讀時采用的方法往往不夠科學，在閱讀時發(fā)現(xiàn)生詞時只會一味以來查閱工具，而不能夠根據(jù)所學合理推斷出詞的意思，這樣的方法使閱讀時間過長并且閱讀效率也會大大下降，不利于學生閱讀積極性的培養(yǎng)，甚至在生詞過多時，學生會喪失耐心從而放棄此篇閱讀，這是不可取的。

1.3 缺乏閱讀的基本能力。在小學英語的學習時期，往往需要培養(yǎng)學生，鞏固英語學習的基本功。如果基本能力不足，基礎詞匯認識不全往往對閱讀的影響很大。在閱讀時不能靈活的運用課上所學知識，閱讀較為死板，只能逐字逐句思考意思，拼湊段落意思，這樣的英語閱讀效果甚是不理想，并且閱讀內(nèi)容會過于刻板。

2.多樣化英語閱讀的意義

多樣化英語閱讀對提高小學生的英語閱讀能力有著很大幫助，不同的英語文章通過選擇最適合的英語閱讀方式，讓學生對英語閱讀提高興趣，激發(fā)對英語閱讀學習的積極性。在多樣化的英語閱讀教學中，學生能夠通過角色扮演、情景再現(xiàn)、制定課外閱讀任務等多種方法，提高學生對英語閱讀學習的自主能力，激發(fā)興趣。

3.小學英語課堂閱讀方式多樣化的教學策略

3.1 開展課外閱讀。課外閱讀是小學英語閱讀教學的重點之一，但是如今學生對課外閱讀的積極性并不高，閱讀材料也甚少。要求教師找到事宜的閱讀材料，為學生分配課外閱讀任務，例如中外故事、神話故事等學生較為感興趣的英語閱讀材料，這樣不僅能夠提升學生對課外閱讀的積極性，還能夠讓學生在課外閱讀中學會較多的詞語，便于今后的英語學習。

例如，在廣州地區(qū)教科版小學四年級的英語閱讀教學中，教師要求學生課外閱讀寓言英語故事，將閱讀后的寓言故事加以復述，并且將生詞標注出來，先利用前后文內(nèi)容進行分析，在閱讀完成后在在對生詞進行查閱。寓言故事短小易懂并且具有趣味性，作為小學生的課外閱讀十分合適，這樣以來就調(diào)動了學生對課外閱讀的積極性。開展課外閱讀注重積累能夠?qū)W生提高閱讀有很大幫助。

3.2 開展角色扮演。興趣是最好的老師，興趣對于英語學習起到十分重要的作用，但是如今的英語閱讀課堂教師大部分還處于老師帶領學生閱讀的情況，這樣的教學方式十分死板，學生的興趣無法被挖掘，所以閱讀興趣就會大大降低。角色扮演式閱讀可以很好的解決這一問題，在小學英語課本中，有很多人物以及動物的對話性文章，教師可以利用對話性文章，讓學生進行角色扮演，這樣一來不僅增強了英語閱讀的趣味性，也很好的調(diào)動了學生的積極性。

例如，在廣州地區(qū)教科版小學四年級英語閱讀教學中，教師將學生分為幾個小組，利用課本中的對話性文章，讓各組成員根據(jù)自己的實際情況選擇人物，各組成員進行換裝模式的角色扮演，在班級內(nèi)進行表演，這樣一來學生對英語閱讀的熱情就會大大提高，并且在小組排練的過程中鍛煉了學生的閱讀能力，并且在小組成員相互配合過程中發(fā)現(xiàn)自己閱讀的不足之處并且加以改正。

3.3 設定閱讀任務。學生在小學時期自主性較差，需要教師在課堂中設定學習任務，例如在課堂閱讀學習中，教師要求學生在閱讀中找到句子的形式或者翻譯某段文章，這樣在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。這樣也培養(yǎng)了學生對英語閱讀的熱情和信心。

4.結語

在進行英語閱讀方式多樣化教學時，應該不斷豐富學生的英語知識，不僅使學生了解掌握課本上的知識，而且使學生盡可能地掌握實際生活中的英語知識，不斷積累英語知識信息。英語教學中，應該注意方式方法的科學合理安排，提高學生對英語學習的興趣和積極性，從而強化英語教學效果。方式多樣化教學在小學英語閱讀培養(yǎng)中十分適用。