淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

楊麗麗

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，就是要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育是開發(fā)人的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段；重視突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和英語探究精神的培養(yǎng)。

1.了解創(chuàng)新教育觀念

創(chuàng)造力普遍存在于人類個(gè)體之中，是人所具有的一種潛能。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程，從教育學(xué)的角度分析，這一過程也是人的主體地位的回歸和提升的過程，沒有人的主體地位的復(fù)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)亦無從談起。陶行知曾明確指出：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”因此我們應(yīng)該形成這樣的教育觀念：學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性；教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化和科技知識(shí)，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學(xué)方法上，既要有中國(guó)特色，又應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，不僅研究教法，而且研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

英語教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)。因此組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)所教的內(nèi)容及結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地去探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。在中學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”教學(xué)中教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于想象猜測(cè)。

3.科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在中學(xué)階段，實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，只有這樣才能全面提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。在我們的課堂里，我們總是看到我們的孩子規(guī)規(guī)矩矩的坐著，聽著，回答著，老師則在那里激情高昂的唱獨(dú)角戲，這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語語言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。知識(shí)是能力、素質(zhì)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維以其主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點(diǎn)總是具有新的創(chuàng)意，因此教師應(yīng)該利用一切可能的調(diào)節(jié)，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.巧設(shè)意境，激發(fā)創(chuàng)新

陶行知認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要把他們的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來。因此在教學(xué)中要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。充滿趣味性的情境教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。學(xué)生在愉快的游戲過程中，身心比較放松，主體意識(shí)大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長(zhǎng)了知識(shí)，拓展了思維空間，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造想象。在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)解決懸念的方法或途徑，主動(dòng)研究問題，創(chuàng)造性的解決問題。教師應(yīng)利用英語教材聲情并茂的特點(diǎn)，借助圖片、實(shí)物、錄像、多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，加大思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新開地。陶行知提出的有關(guān)素質(zhì)教育理論：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書。總的來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”他的觀點(diǎn)與現(xiàn)今的素質(zhì)教育不謀而合。因此，英語教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活的書”，“真的書”，“動(dòng)的書”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。