初中英語課堂閱讀能力的培養策略

林 濤

(福建省福州市第十四中學 福建 福州 350000)

隨著新課改政策的不斷深入推進，初中英語以在教學規程中注重學生的綜合素質發展、培養中學生的學習能力為根本目的。而英語閱讀作為學習外語的最有效手法，格外受到關注。初中英語教師作為課堂教學中的領導者和構建者，有責任、有義務以學生的終身學習和持續發展為理念，探索有效的教學方法，培養中學生的英語閱讀能力，提高中學生的英語學習能力；除此之外，還要在教學中開發學生智力、記憶、思維、想象和創造能力；了解文化差異，開闊眼界，培養世界觀和愛國意識，為中學生現在和將來的學習、生活，打好一個堅實的知識基礎。

1.認識閱讀能力對初中英語學習的重要性

在國家與社會不斷壯大發展的同時，與世界各國的政治、貿易來往越來越密切，各行各業都需要更多精通外語的人員，因此，社會對初中英語教學的關注度也是一路水漲船高，來到了前所未有的位置。閱讀作為“聽說讀寫”四項傳統英語教學方法中最重要的一項，有著幫助學生吸收教學材料、增加英語知識、擴大英語詞匯量的顯著優勢。在英語教學中，許多學生通常因為對英語的學習興趣不高而導致有效的學習時間短，埋頭苦學也得不到收獲，為此常常痛苦，而閱讀教學恰好具有提高學生對英語學習興趣的能力。因為，英語閱讀的重要作用之一，就是培養學生的語感能力，而語感能力的培養則是寄托在大量閱讀的基礎上；學生不單是從課本中，還要涉獵大部分的課外書籍，從易到難，持續不斷；在一點一滴的閱讀中使語感能力得到質的飛躍，同時，學生通過自主選擇喜愛的書籍類型，對英語閱讀產生較強的機動性，也提升了對英語的學習興趣。并且，傳統的英語教學注重學生詞匯量的豐富，往往會忽略英語句式與單詞相結合的重要性。英語文章由句子組成，而句子由單詞和句式組成，學生有豐富的詞匯量和句式結構認知，但卻不能有效的把兩者結合到一起，“知其然不知其所以然”。學生通過不斷重復閱讀相同的文章內容和句子，在了解文章情景的前提下，對文中出現的單詞、句式反復思考，最終理解兩者的結合原理，對學生的書面表達和口語表達都有很大幫助。

如上所述，培養中學生的英語閱讀能力，能夠有效激發學生的學習興趣，擴寬學生的閱讀視野，從根本上滿足中學生對英語的學習需求；因此，在初中英語的教學中占有重要位置。

2.了解我國目前初中英語閱讀的教學現狀

受傳統教學觀念和應試教育背景的大環境影響，盡管我國初中教育中對英語的重視程度一直不低，但英語閱讀的教學效率依舊不高。

首先，是學生對英語閱讀教學的學習興趣不高。受傳統教育理念的影響，教師在培養學生英語閱讀能力時，把對單詞、句式和語法的掌握作為首要目的，在教學中沒有重視學生的自主閱讀空間，把文章中的生詞、重點句式結構和語法的應用部分找出來，讓學生圍繞這些“重點內容”進行閱讀，仍舊延續古板的教學方法。學生既沒有去了解文章的故事布局、情節構架和中心思想，也不能對文章展開課外的鏈接閱讀，哪怕學會再多的單詞和知識，也始終無法對英語產生濃厚的閱讀興趣，大大阻礙了閱讀能力的發展。其次，學生沒有養成良好的閱讀習慣。閱讀能力的培養多寄托于學生在課后的自主學習，由于教師不能實時關注指導，許多學生養成了不良的閱讀習慣。例如：在閱讀中不注意時間和效率，拖拖拉拉很久才讀完一篇文章；在選擇閱讀書籍時，只要帶有翻譯的部分，遇到生詞也不肯去翻字典，馬馬虎虎就算讀完了；只是默默地閱讀，從不肯朗讀出來，即便看的再多，也對口語表達沒有幫助，等等。最后，教師沒有尊重學生之間的差異性。在傳統的教學理念中，教師對學生只有一個教學標準，不會因材施教，導致許多學習能力稍差的學生負重前行，往往要付出更多的時間和精力。比如，教師在布置閱讀作業時，對所有的學生都是同一標準，有些學生英語學習和閱讀能力很好，完成這些作業不在話下；但有的學生英語基礎薄弱，在閱讀中遇到的生詞很多，速度很慢。這部分學生為了完成作業，就會把遇到的問題忽略過去，追求閱讀數量和速度，導致閱讀效率大大降低。

3.培養中學生閱讀能力的教學策略和建議

3.1 豐富教學手法。隨著社會經濟與科技的不斷發展，產生了許多新型的互聯網教學方式，而初中英語課堂也可以順應時代的發展潮流，改變傳統的教學手法，將互聯網教學這種新穎有趣的教學方法引入課堂中，充分運用互聯網的便捷優勢。一來可以節省教師備課所用的時間精力，二來可以激發學生在課堂上的閱讀興趣，改善課堂氛圍。

例如：在學習“Our School Life”一課時，教師可以制作關于本課的視頻課件，在其中包括課文生詞的語音教學和對文章的通篇閱讀；并對文章的情景、內容都標有閱讀備注，要注意的發音和巧妙的句式結構部分；在課件的最后，附帶教師搜集或自己書寫的校園介紹小文章，幫助學生進行延伸閱讀。這樣一份課件，不僅可以用于學生的課前預習，還能在課堂上輔助教學，而且滿足了學生隨時隨地的學習需求，充分運用了互聯網教學的視聽功能。

3.2 注重閱讀技巧。許多學生埋頭苦讀，十分刻苦，閱讀量十分的大，但在英語學習上卻始終沒有幫助，因此對英語閱讀學習失去動力。而造成這點原因的就是，教師在閱讀教學中沒有注意培養學生的閱讀技巧，使學生沒有在閱讀中收獲成效，也不能很好地將閱讀中所學到的知識靈活運用到英語其他方面的學習中來。因此，教師應當在閱讀教學中注重培養學生的閱讀技巧，才能提升閱讀效率。

例如：在學習“Our local area”一課時，教師在閱讀教學過程中，可以提問“Then do you want to know where I sleep/cook/eat/watch？”引導學生對每個場景進行構想，并得出結論“in the bedroom, in the kitchen, in the dining room, in the bathroom, in the living room”。鍛煉學生在閱讀中進行上下文鏈接的能力，即根據已知的內容對下一步進行猜測的能力，讓學生結合這些小技巧，不再只是單純的閱讀，而是有目的、有方向的進行閱讀。

3.3 培養自主學習。初中英語閱讀能力的培養，單靠課堂中教師的留出的閱讀時間和閱讀教學還遠遠不夠，學生必須要在課后進行大量閱讀，并從中真正學到知識，才能達到英語閱讀的教學目的。因此，教師應當注重培養學生的自主閱讀與學習能力，讓學生即便脫離了教師的幫助，也能獨立完成閱讀任務，學到知識，對英語的其他方面學習產生幫助。

例如：在學習“The Birthday”一課時，教學重點在“General Past Tense”一般過去時的語法結構應用，文章中也出現了許多這類句子，教師可以布置課后作業，請學生找出文章中所有應用了一般過去時語法的句子，并找到這類句子的相同點，然后寫一篇關于自己生日或者節日派對的小文章，同樣找到其中運用一般過去時的部分。這樣，學生在反復的閱讀和寫作練習中，能夠獨立學習到一般過去時的構成方法，并且靈活運用。

4.結語

綜上所述，隨著社會對初中生英語學習的愈發重視，英語閱讀作為初中生學習英語的有效方法，教師應當予以重視并加以培養。注重培養中學生的英語閱讀能力，才能有效提高中學生的英語學習興趣和學習效率。