試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練策略

周瓊芳

(湖南省衡陽(yáng)市祁東縣金橋鎮(zhèn)會(huì)朝小學(xué) 湖南 祁東 421600)

通過加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用、感悟和理解，從而也在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生的閱讀水平也得到了同步的提升，從而有效地推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展。

1.朗讀訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

通過加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，可以有效地提升學(xué)生的識(shí)字能力。為了全面地提升自己的朗讀效率學(xué)生在進(jìn)行朗讀過程中就一定要把自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，通過查字典或者通過問同學(xué)問教師等途徑進(jìn)行生字詞的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中就有效地加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字水平。而且通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知和理解,能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深刻的體會(huì)，再加上教師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生就可以快速的抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。通過朗讀訓(xùn)練還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,尤其是對(duì)于一些平常在學(xué)校不愛說話，比較內(nèi)向的學(xué)生，教師就可以通過朗讀訓(xùn)練來(lái)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，學(xué)生就會(huì)逐漸變得活潑開朗，愛與人交流。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展都具有非常重要的推動(dòng)意義，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師一定要充分地重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中可以得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的策略

2.1 充分的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要想讓朗讀訓(xùn)練得到有效地實(shí)施，首先，教師就需要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)的張口朗讀，才能有效地提升學(xué)生的朗讀效率。如在日常教學(xué)過程中，教師就可以以文章內(nèi)容在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽朗讀、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種朗讀方式進(jìn)行朗讀，以此來(lái)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到朗讀中來(lái)，從而讓語(yǔ)文課堂上的朗讀效率得到有效地保障，讓學(xué)生的朗讀能力可以得到更高效的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《東郭先生和狼》一課時(shí)，該篇文章具有相應(yīng)的故事情節(jié)，教師在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理，而且通過分角色朗讀，還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，從而有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.2 為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的朗讀氛圍。在課堂上，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說具有非常重要的意義，在朗讀訓(xùn)練過程中也是這樣，一個(gè)良好的朗讀氛圍可以讓學(xué)生的朗讀效率和朗讀能力得到同步的提升，在日常朗讀訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的朗讀氛圍，不斷地提升學(xué)生在朗讀過程中對(duì)文章內(nèi)容的深度理解與感悟，從而有效地提升學(xué)生的朗讀效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀前就可以提前利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的背景資料和視頻，讓學(xué)生更直觀的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下學(xué)習(xí)條件的艱苦。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生在課文朗讀過程中能夠更深刻的體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的犧牲精神，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2.3 進(jìn)行有效地朗讀評(píng)價(jià)。在朗讀過程中，要想全面地提升學(xué)生的朗讀能力，首先就需要讓學(xué)生知道自己在朗讀過程中都存在著哪些不足，只有不斷的改善這些不足，才能讓學(xué)生的朗讀效率得到有效地提升。所以在日常教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該不斷地優(yōu)化朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠更加全面，客觀的認(rèn)識(shí)到自己的朗讀現(xiàn)狀。在日常教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己對(duì)自己的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最后教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行整合。這樣的評(píng)價(jià)不僅會(huì)更加全面客觀，而且因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)中還有學(xué)生自己的主觀意識(shí)會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)的改掉自己在朗讀過程中所存在的不足，以此不斷地完善學(xué)生的朗讀練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《雪域高原看賽牛》一課時(shí)，教師就可以在課堂上抽取學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，等學(xué)生朗讀完成以后，教師就可以讓該學(xué)生先對(duì)自己的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生可能就會(huì)認(rèn)為自己在剛才朗讀過程中沒有把藏族人民賽牦牛時(shí)的那種緊張有趣的氛圍讀出來(lái)，等學(xué)生自己也評(píng)價(jià)完以后，教師就可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)該學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生可能就會(huì)認(rèn)為該學(xué)生在朗讀過程中讀的很通順，但是聲音太小，并且缺乏一定的情感。最后教師再對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，教師就可以讓該學(xué)生在課下多進(jìn)行練習(xí)，朗讀過程中一定要根據(jù)文章內(nèi)容控制好自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)速還有語(yǔ)調(diào)。通過這樣全面客觀的評(píng)價(jià)就可以讓學(xué)生在日常朗讀過程中能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己在朗讀中所存在的不足，從而進(jìn)行有效的改正，以此不斷的提高學(xué)生的朗讀能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，朗讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說具有非常重要的意義。在實(shí)際教學(xué)過程中教師還是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地對(duì)朗讀訓(xùn)練方式進(jìn)行有效地優(yōu)化，讓朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中可以得到更加高效的開展，不斷地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的更進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。