在數學課堂教學中培養學生的創新思維

于妙芳

(山西省懷仁市峪宏中學 山西 懷仁 038300)

1.設計課堂練習是要緊扣教材重點內容

在教學活動中所運用的教學方式和設計的教學內容都要表明并且突出重點內容，在開展教學活動的時候老師要圍繞教學的目標來進行。教學實踐的成果表明，課堂練習的出發點和落腳點是就是強化教材的要點，也是教學活動得到鞏固的成果，也有利于增長學生的認識度。那么這就需要初中的數學老師在設計課堂的過程時必須要抓緊教材的重點和在活動過程中的難點以及疑難點的掌握，設計的教學活動也要保證和課堂內的主題與目標一致。例如在講三角形的等腰知識時，在設計課堂練習的時候，老師應該在分析教學內容的時候認識到教學的重難點，也就是等腰三角形的性質和添加輔助線。在設計課堂教學內容的時候老師就應該有這個意識，例如在應用題課堂教學的習題聯系中“在直角△ABC中，∠ABC為90°，AB與AC相等，點D是AB的重點，BE與AF相等，求證ED與DF相等，△DEF是直角三角形”等等一些的習題，要保證練習的內容能夠突出主題，將教學的重點難點都體現出來。

2.突出主題差異性

課堂進行教學的對象就是學生，而且課堂也是教學活動的場所。老師在開展教學活動的時候一定要圍繞學生來進行。每個學生之間都存在著差異，因此這就要求老師在設計課堂練習的時候不能只針對一中學生進行，在準備教學案例的時候不能出現學生“吃不了”或者“吃不飽”的現象。因此老師在設計初中數學課堂練習的時候要考慮到學生之間的差別，針對每個學生在課堂上的學習情況和實際的能力來設計不同的練習內容，在數學問題中要融入難度不同的數學問題，保證班級中的學生能夠在課堂練習的時候擁有觀察、分析并且解決問題的機會，把新課標“整體進步”的目標能夠展現出來。老師在設計課堂練習的時候要根據從低到高，從簡單到復雜的要求進行設計，也要把基礎性、拔高性和綜合性三種問題在課堂練習中能夠表現出來，讓每個學生在課堂練習的時候都行動起來、討論起來。

3.呈現探究實踐的過程

數學教學過程中最大的特點就是探究實踐，這也是學生學習數學技能最重要的內容，一部分老師在初中數學課堂練習的過程中并不能把探究實踐的功能展現不來，設計的問題大多是判斷題、填空題和一些解答題，并沒有把需要通過習題將探究實踐的功能展現出來，導致了課堂練習效果的分量不夠。新課標要求學校培養學生的動手操作能力和時間探究的學習能力。所以在設計練習案例的時候，要利用現有的解題經驗和知識素養來通過探究和分析等等方式就相關的探究問題融入到練習的案例當中，這樣有利于培養學生的探究能力提供一個條件。例如在設計“相似三角形”課堂練習案例的時候，老師要根據這個知識點來進行設計，例如在方格中，每個方格的變長為1，而△ABC和△DEF的頂點都在都在方格的頂點上，而點G1-G5和點D、F是△DEF邊上的7個格點，在這7個點中選擇3格點作為三角形的頂點，讓學生研究與推理來生成結果，促進學生數學技能的提高。

4.外延拓展功效

老師進行課堂教學的目的不知是為了讓學生將基本的數學知識進行掌握，最重要的是讓學生能夠了解具體的數學體系，掌握舉一反三、由此及彼的能力，讓學習的結果更加完善，讓學生掌握更加豐富的數學知識。所以老師在設計課堂練習的時候要將數學知識中蘊含的點能夠聯系起來，將學生的知識內容進行擴展，要設計出比較綜合的練習案例，讓學生能夠在分析問題、解答問題和進行實踐活動的時候形成一個比較全面的數學認知體系。

5.教學時利用現代科技方式

想要提高學生的學習效率，就需要營造一個比較適合的學習氛圍，讓師生之間的互動能夠有效進行。因此老師在上課的過程中要建立一個輕松愉悅的課堂環境，讓學生能夠將自己的注意力集中在講課的內容上，去除以往的課堂講解。利用現代科技來進行教學，例如一些多媒體器材和信息技術等等。在教學的過程中創造一個能夠提起學生興趣的場景，讓教學過程中充滿活力，例如在講“二次函數的圖像和性質”內容的時候，老師可以拋棄以往的口頭教學、板書的方式將多媒體、電子畫板等等一些多教學器材把二次函數利用一些比較生動形象的圖像來顯示，并且電子畫板的動畫、批注等等功能也能夠結合二次函數的相關圖像來給學生們進行展示，這樣比較直觀的展示方式有利于學生更加明白地；了解所學的內容，能夠提高學生學習的自覺性。

結合上文內容我們能夠知道，老師在設計課堂練習的過程中要抓住教學的關鍵，將教學的內容進行合理的安排和設計，而且鞏固教學成果、提高學生數學技能、學生學習能力的鍛煉和教學相長的促進平臺都是利用課堂練習來進行的。