探究小學古詩詞教學策略

史佳躍

(遼河油田渤海第三小學 遼寧 盤錦 124010)

古詩是我國民族文化的瑰寶，其中蘊含著豐富內涵，也表達了詩人的眾多情感，是千百年來我國中華民族的精神食糧。在基礎教育課程改革后，國家更加注重小學古詩詞的教學，無論是從背誦數量還是內容排版方面都發生了很多變化，古詩詞作為小學語文教學的一部分，其地位越來越重要。在小學古詩詞的教學過程中，我們要充分引導學生去感受古詩詞的美，根據古詩詞當中言簡意賅的文字來體現詩中表達的豐富情感，從而喚起學生的生活體驗，激發學生內心情感。我們也要根據新課程理念來正確指導小學古詩詞的教學，全面提升小學生學習古詩詞的興趣，進一步提高他們感受美和創造美的能力。

1.提高興趣，營造古詩詞學習氛圍

小學生是最容易被有趣的事情所吸引，而相較古詩詞來說，這顯得略微單調，很難激發學生的學習熱情。所以這就要求小學教師要深入挖掘古詩詞當中蘊含的文化素養，將古詩詞中有趣的東西與教學相結合，從而培養學生們學習古詩詞的興趣。我們可以將教室的墻面作為畫板，在上面裝飾柳條、剪紙，這樣不僅可以美化教室，還可以給學生們帶來生機勃勃的感覺，而教師就可以以此為基礎來引導學生學習相關古詩詞，吸引學生注意力，從而激發他們的學習興趣，營造一個良好的古詩詞學習氛圍。我們也可以在黑板上留出一定空間用來展示學生有關古詩詞的作品和小創作，滿足學生的心理需求，讓學生能夠在古詩詞的學習當中受到情感熏陶。例如教師在講解曹植的《七步詩》時，可以通過故事會的形式來講解詩中曹植和曹丕兄弟之間的骨肉相殘，從而挖掘古詩包含的思想情感，這樣比單純的講解古詩的意境更容易被小學生所接受。小學教師在講解古詩詞之前首先就要讓學生對它產生好奇心，只有產生了興趣小學生才會認真去學習，引導他們投入感情的誦讀古詩來體會詩人所表達的人文情懷，營造一個良好的學習氛圍。

2.發揮想象，體會詩境

任何一首古詩的創作都有自己的背景，而古詩的創作也是在其所在背景下進行情感抒發而寫出來的文字。我們在學習古詩詞時，要帶領小學生們走進詩人所處的時代，了解詩人的生活經歷和創作風格，進一步去領略古詩詞所表達的奇妙意境，我們也要引導學生適當的發揮自己想象，了解詩人作詩時的思想情懷。每一首古詩詞都像一部充滿藝術氣息的微電影，我們要培養學生的藝術想象力，根據簡單的古詩詞來發揮自己的聯想，為古詩詞增添藝術氣息。比如說《歸園田居》里的詩句，我們根據詩中的話語，可以想象出在田間山野，有一位步履蹣跚的老者，趟著露水走在月色朦朧的清晨。讓小學生合理的發揮自己想象，把每首古詩詞的意境都通過畫面的形式展現出來，這樣能使他們更好地體會詩人要抒發的情感，也能在一定程度上培養他們的想象力和創造力。

3.加強古詩詞誦讀，引導背誦

每一首古詩詞當中都有其獨特的情感，詩中每一句話都有獨特意義，提高對小學生古詩詞背誦要求，這樣不僅能夠豐富他們的語言能力，還能夠陶冶情操，為今后價值觀的建立奠定一定基礎。古詩詞的韻味不僅在于它的語言美更在于它的音律美，古詩詞的押韻、平仄都讓人讀起來朗朗上口、優美動聽，我們結合古詩詞這一特點并加上教師的精心指導，引領學生反復誦讀，讓學生領略古詩詞的音律美，加強他們的背誦能力。古詩詞大多是七言或五言詩，它們的節奏鮮明，而且講究平仄相對、遙相呼應，在一詞一句當中都包含了豐富的情感。如何讓小學生能夠正確理解古詩詞所包含的情感，首先就要求學生加強誦讀并引導其背誦，在體會詩詞的節奏美、語言美之后，才能正確理解古詩當中詩人所表達的思想感情，融入詩詞所表達的美妙意境中，讓學生分類背誦，這樣也為日后的學習奠定一定文學基礎。

4.創新發展，拓寬詩詞范圍

我國中華傳統文化給我們留下了很多寶貴財富，而古詩詞作為一項獨具魅力的文學瑰寶流傳至今，其經典名篇數不勝數。我們在對小學生進行古詩詞的教學時，除了教學計劃當中規定的古詩詞之外，還可以充分利用資源在保證教學計劃的正常進行下，讓學生們能夠接觸到更多充滿文化魅力和歷史情懷的古詩詞，爭取讓每一位小學生都能擁有自己的古詩詞小寶庫。教師也可以利用課堂資源進行古詩詞的視頻誦讀，讓學生直觀感受詩人表達的情感，有助于今后的學習。

結束語

小學生所處階段各方面思想還在不斷發展，我們以古詩詞為基礎對其進行教學，不僅能夠讓他們深入了解古詩詞的美好，還能夠提高他們的文化內涵。把古詩詞當成一種樂趣和享受，能夠深入發現古詩詞的魅力，讓古詩詞這一中華民族寶貴文化能夠伴隨少年們成長。