優化班級管理，實施道德教育
——小學班主任德育工作研究

湯雪平

(廣東省梅州市梅江區江南育才小學 廣東 梅州 514021)

對于小學生來說，在他們的成長過程當中，德育教育工作顯得尤為關鍵，同時班級也是他們接觸最為豐富的一個載體，因此在對小學生進行德育教育工作開展的過程當中，就是要進一步對班級的管理進行優化，實施道德教育的開展，以此作為德育教育工作開展的主體和引導。在小學班主任德育工作開展的過程當中，注重對班級的管理進行優化，實施道德教育的開展。

1.小學班級管理道德教育中存在的問題

1.1 道德教育沒有落到實處。從客觀的角度來說，我國的應試教育模式已經存在多年，無論是學校還是教師亦或者是在家長的腦海當中形成了一個根深蒂固的想法，就是學生的成長過程當中學習成績是比較關鍵的，甚至有的人群會使用學生成績對學生的好壞進行評價和判斷。實際上在小學生的成長過程當中，常常可以發現這樣的一個現象，一些學習成績比較好的學生和學習成績比較差的學生犯同樣的一個錯誤教師本身的態度是不一樣的，他們習慣對于學習成績好的學生采取一種寬容的態度，反之則會對學習成績差的學生進行批評。這樣的一種差異化的班級管理模式，容易導致道德教育沒有辦法得到落實，甚至會導致小學生對于班主任存在著反感的情緒。

1.2 道德教育過于模式化。每一所小學都有自己的學生準則，教師和學校往往會把這種類型的準則作為在班級管理當中進行道德教育開展的一種方式，在這種類型的準則里面，其中的內容比較多樣化，雖然符合小學生道德教育開展的需求，但是其中的很多內容并不具備著人性化的管理特征，則會導致道德教育的模式過于固定化，不能夠進一步結合每一個學生的特點進行開展。有的教師在班級管理的過程當中，甚至采取背誦相關準則的方式來對學生進行考察，這樣的一種道德教育模式不僅不能夠對學生產生作用，甚至還會導致學生的內心存在著較為明顯的抵觸心理。

2.小學班級管理德育教育的策略

2.1 用心關愛學生。德育教育的開展并不是知識的一味灌輸，而應該從學生的成長角度，真正的喚醒內心深處的情感和價值觀。小學班主任在開展班級管理工作的過程當中，首先要進一步感受到班主任對于自己的關愛，而不是在發現學生存在問題的時候，不分青紅皂白對他們進行進一步的職責，班主任要做到進一步了解學生本身的心理狀態，做到用心交流，盡量讓學生感受到班主任對他們的關心和愛護，能夠用愛心感化學生，這樣才能夠為道德教育的實施和發展提供有效的支持。班主任在發現學生存在問題的時候不要著急，因為對學生進行指責，要先學會傾聽學生本身的想法，進一步幫助他們對問題進行解決，這樣可以更好地對學生開展道德方面的教育，同時也避免生活當中的一些問題，對孩子們帶來不良的影響。

例如：在尊老愛幼的主題班會上，教師在組織學生討論自己如何在生活當中關愛自己家里的老人時，教師要注重觀察學生的表現，特別是一些沒有參與討論的學生，他們很有可能是因為家中的老人已經去世，或者從小缺乏來自讓人層面的關愛，因此教師要給予他們更多的關注和愛護，不能夠一味采用指責的方式對他們的自尊心帶來損傷。

2.2 借助傳統故事，開展道德教育。對于小學生進行道德教育的開展，教師要注重利用多樣化的方式，特別要注重在教學的內容上進行進一步的創新。實際上在我國的傳統文化當中有許許多多豐富的傳統故事，這些故事可以對小學生的情感道德產生有效的培育作用。例如孔融讓梨的故事，可以教會小學生做到謙讓他人。這些傳統的故事往往也是小學生本身喜歡傾聽的一些故事，因為他們在故事的傾聽過程當中，能夠感受到區別于傳統班會課和課堂教學的一種氛圍，要緊緊抓住這樣的載體，借助傳統故事進行道德教育的開展，進一步引導學生得到健康的成長。

2.3 創造良好的環境。在小學生的成長過程當中，環境對他們的影響是比較大的，學生處在一個什么樣的環境里面，他們就會獲得一個什么樣的發展效果，班主任首先要創造一個和諧和良好的班級環境，因為在這樣的環境當中，學生才能夠得到更好的發展，形成自己的思想品德。在環境的營造過程當中，要注重進行班級氛圍的良好構建，可以利用學習園地和板報等進行道德教育的學習和滲透這樣的一種模式也能夠進一步優化整體學習的氛圍，有利于孩子們進一步的健康成長。除此之外教師要注重積極引導良好班風的養成，教會學生在日常的生活和學習當中做到相互愛護和相互幫助，同時也讓學生在這種環境潛移默化的影響過程當中養成良好的道德。

3.結語

班級管理工作的開展離不開道德教育，道德教育對學生自身的發展有著非常重要的意義。在班級管理工作開展的過程當中，教師要做到嚴格要求自己，不斷形成良好的師生關系，自覺遵守班級當中的規章和制度，為自身今后的進一步學習和發展奠定重要的基礎。