試論如何在初中音樂教學中實現對民族音樂文化的傳承

吳 迪

(安徽省宿州市靈璧實驗學校 安徽 宿州 234200)

在初中音樂傳統教學模式下，教師們過于重視學生們對音樂基礎知識的認知和掌握程度，忽視了學生們對音樂內涵的分析和探究，抑制了學生們音樂素養的發展，無法達到理想的課堂教學效果。所以，教師們改變自身的教學觀念，結合音樂教學內容，從歷史背景、文化內涵等多個角度進行分析，促進學生們從本質上進行學習和掌握，加深學生們對民族音樂文化的認知，打造高效的初中音樂教學課堂。

1.加強音樂文化滲透

在初中音樂課堂民族音樂曲目的教學中，學生們往往對其中所描繪的內容產生一定的疑問，難以從內涵上進行詳細的認知。所以，教師們從各個民族的特點、習俗和歷史背景等多個角度進行闡述，一方面幫助學生們對民族音樂的學習，另一方面實現民族音樂文化的滲透，促進學生們對音樂文化的積累。比如，在音樂器材的教學中，教師們首先按照音樂教材內容，向學生們展示以鋼琴為主的音樂曲目，便于音樂課堂基礎教學目標的落實。然后，教師們充分發揮出多媒體設備的教學優勢，以圖片的形式向學生們展示民族音樂中的演奏器材，例如二胡、琴、嗩吶等，并附加相應的音樂經典曲目，吸引學生們的注意力，引導學生們全身心的投入到民族音樂的欣賞中，促進學生們音樂鑒賞能力的培養。最后，教師們從民族音樂器材的來源、演奏特點進行闡述，在教學條件允許的條件下，讓學生們直觀的觀察到民族音樂器材的組成和所發出的動聽音樂，同時通過歷史文化背景和民族發展過程的角度進一步分析，讓學生們深刻的了解到民族音樂的內涵，以及所體現出的中華精神和民族問計劃，實現民族音樂文化的滲透，推動初中音樂課堂教學模式的創新和改革。

2.拓展學生音樂視野

音樂教材中涉及到的音樂曲目面很廣，有民族的、國外的等等優秀音樂，但是僅靠書本上的幾首民族音樂，學生們還是很難全面理解民族音樂的魅力。在初中音樂教學課堂上，教師們經常以音樂教材內容填充課堂教學內容，以單一、局限性的音樂種類限制了學生們的開放性思維，降低音樂課堂的教學質量。如今，隨著現代音頻和視頻電子技術的快速發展，音樂動態進行快速的更新，學生們對全新的音樂形式、音樂審美具有強烈的時代傾向，但是其具有單一性、不規范性的特點，無法讓學生們對音樂進行系統化的學習。所以，教師們將民族音樂完美的融入到教學過程中，拓展學生們對音樂的認知。比如，在各個民族發展的過程中，其音樂的表現形式會不斷的創新和完善，生動的體現出人民的語言、生活習俗和思想感情。首先，教師們以多媒體的形式向學生們播放相應的民族音樂，將學生們帶入到音樂所描繪的情境中，讓學生們了解到民族音樂朗朗上口的特點，沉浸其中，加深對民族音樂內涵的認知。然后，教師們以對比的形式進一步的分析和講解，引導學生們對音樂基礎知識掌握的同時，與音樂產生思想上的共鳴，體會其中所蘊含的文化魅力，促進學生們音樂文化素養的發展，為民族音樂文化的滲透打下夯實的基礎。

3.創新教學方法與形式

民族文化音樂對學生來說是一項比較陌生的內容，因為學生接觸的更多是流行文化和音樂，所以對于這種民族色彩濃厚的音樂他們的學習興趣就會相對低一些，只有提起了學生對民族音樂的興趣，才能在教學中向學生普及和傳承民族文化。傳統的音樂教學模式就是老師在課上讓學生欣賞教材中的音樂，然后再利用教材講解這首音樂的五線譜或簡譜等內容，最后再組織學生進行演唱。這樣單調枯燥的教學方式是無法激發起學生對民族音樂的學習興趣的。所以，為了解決這種問題，教師必須要進行教學方法的創新改革。教師可以充分利用多媒體設備和網絡科技的特點來進行教學創新，教師在引導學生欣賞一首地區性特色歌曲時，可以先利用多媒體向學生講解一些這個地域的特色文化。例如：《繡荷包》是一首山西民歌，老師在引導學生進行欣賞之前，可以給學生播放一些山西地區風土人情的照片、視頻，讓學生對山西的地域文化產生好奇心和學習興趣，然后再引出這首歌，甚至可以增加一些與這首歌相關的山西地區特色視頻，這些有趣的表現形式都可以激發學生對歌曲的好奇心。這樣在教學過程中音樂老師就能輕而易舉地向學生普及山西的地區文化，利用科技設備創新教學方法后就可以有效激發起學生的音樂學習興趣，有助于民族音樂文化在初中生中的傳承。

結語

綜上所述，在實際教育教學工作開展過程中，教師應該對自己的國家有更深的了解，以便弘揚祖國的傳統文化，從中獲得更深的思想啟迪，并為承擔文化傳承和發展的歷史責任感到無比自豪。這就是為什么教師應該在初中音樂教學中滲透中國傳統民俗文化。因此，在實際初中音樂課堂教學中，教師應更好地滲透傳統民族文化，注重學生更積極地參與課堂，加強學生的藝術欣賞和表演訓練，確保教學過程的愉快和放松，讓學生學習更自由，同時培養學生的主動性和創造性，促進學習，更好地發展生活。