紅色歷史歌曲從史料到課堂的路徑探求
——向小學生教唱新發現的雨花英烈原創紅色歌曲的實踐嘗試

臧 持

（江蘇省南京市莫愁湖小學，江蘇 南京 210000）

一、教學背景介紹

2014年12月，習近平總書記在江蘇調研期間指出，在雨花臺留下姓名的烈士就有1519名，他們的事跡展示了共產黨人的崇高理想信念、高尚道德情操、為民犧牲的大無畏精神。要用好用活這些豐富的黨史資源，使之成為激勵人民不斷開拓前進的強大精神力量。

雨花臺烈士陵園知名烈士墓區安葬的著名雨花英烈之中，有一位南京本地籍貫的趙良璋烈士。在雨花臺烈士陵園對他的介紹里，我們可以看到他不僅有著震撼后人心靈的英雄事跡，而且擁有著音樂道路上求索的珍貴印記：“趙良璋，別號野雪，南京市六合縣人。1939年考入國民黨中央空軍軍士學校。喜歡音樂，創作許多抗戰歌曲在進步音樂刊物上發表。

此前，烈士陵園先后發現了《假如我為真理而犧牲》、《春晨江邊》、《我們親近了春天》、《囚徒之歌》、《我們的隊伍在行進中》等進步歌曲。但是，趙良璋譜寫的歌曲尚未被全部發現，這其實是一個本土音樂資源和紅色資源的雙重遺憾。為此，筆者參與利用圖書館館藏民國時期音樂刊物進行音樂史料整理時，花力氣繼續尋找趙良璋烈士創作的歌曲。功夫不負有心人，現已從歷史文獻里又發現了趙良璋創作的三首抗戰歌曲《雪花飄》《游擊隊進行曲》《逮住了敵人才開槍》曲譜。此前，這三首歌曲曲譜均交給雨花臺烈士紀念館，經鑒定后確認為此前從未被發現的烈士作品。今后，三首歌曲的曲譜即將呈現于烈士事跡的展覽里。

此次趙良璋烈士創作的三首抗戰歌曲《雪花飄》《游擊隊進行曲》《逮住了敵人才開槍》被發現以后，筆者認為，今年是新中國成立70周年，將上述歌曲納入本土音樂教材，不僅有通過本土音樂文化上增強學生民族意識，培養愛國主義情感方面的意義，更有尋求發揮音樂課德育功能如何拓展和深化方面的意義。為此，筆者選用這三首歌曲進行了小學本土音樂課堂教學的嘗試。

二、教學可行性分析

南京歷史經典歌曲作為本土音樂教材的可行性，即打通新發現歷史歌曲和課堂教學之間的隔膜，讓史料落實到教材轉化的工作里。趙良璋烈士創作的三首抗戰歌曲《雪花飄》《游擊隊進行曲》《逮住了敵人才開槍》，都誕生于七十多年前抗日戰爭的烽火硝煙里，歌曲都是為了迅速呼吁和鼓舞人民大眾投入抗日斗爭，故而三首歌曲都呈現出易學好唱的特征。于是，這三首歌曲并不會因為難度過大而不適合給小學生教唱。筆者又對三首歌曲旋律進行了樂理上的分析，發現三首歌分別適合低、中、高級小學生學唱。

第一首歌曲《雪花飄》，歌曲僅有短短兩句旋律，記憶難度很低，非常適合低年級的孩子學唱。這首歌的音域為十度，旋律線明顯，能展現出兒童稚嫩的聲線。用于表現出悲痛情緒的附點音符，也正好和低年級音樂課教學里剛涉及到的樂理知識進行對應。

第二首歌曲《游擊隊進行曲》，節奏清晰，強弱分明，旋律雄壯有力、剛健豪邁。歌曲采用大主和弦的分解進行為開端。以造成昂揚向上的氣勢，表現出對日寇抗爭到底的情緒。中年級小學生的音樂課都要學習此類豪邁有力的進行曲。以這首新發現的進行曲作為補充，也可以提升學生對于進行曲的鑒賞能力。

第三首歌曲《逮住了敵人才開槍》是二聲部合唱。二聲部合唱是小學高年級必須要學的歌曲類型。而這首歌曲是ABA類型，高聲部和低聲部相差三度或者四度，旋律線明顯，非常適合小學生演唱。旋律采用模進的手法，增加作品的張力和沖擊力。曲調輕快流暢，多次運用“前八后十六”的節奏型，模仿小軍鼓的節奏貫穿全曲，既給曲調以進行曲形式，又表達了游擊戰士們巧妙、靈活地與敵人周旋的典型形像。

歌詞方面，因為當年這些抗日歌曲要用來在人民群眾里教唱，三首歌曲的歌詞也都通俗易懂。小學生理解起來并沒有困難。而且，近年來學校德育方面加大了對抗戰歷史的介紹。學生本身也可以理解歌曲歷史背景。

依據上述分析，筆者有了充分信心可以把三首歌曲作為小學本土音樂教材。為此，筆者在低中高年級各選擇一個班級，分別教唱了《雪花飄》《游擊隊進行曲》《逮住了敵人才開槍》三首歌曲。

三、教學實踐環節回顧

可行性問題解決后，筆者面臨的是課堂教學的可操作性問題，即這樣的教材轉化工作措施如何開展，教師應當做什么，依照怎樣的環節一步步推進等。筆者課堂教學實踐里分為三步：

第一步，介紹歌曲史實背景。讓學生理解領會。筆者首先介紹了趙良璋烈士的事跡。通過介紹他是南京本地人，曾就讀于南京市第五中學，一下拉近了歷史人物和學生們的心理距離。學生們都到烈士陵園參加過掃墓活動，雨花臺對于他們也是非常從熟悉的地方。介紹背景時很快引起了學生們的共鳴。介紹烈士事跡時也特別注意了不能生搬史實。筆者選取了烈士就義之前遺書里振聾發聵的語句“我是帶著勇敢與信心就義的。我雖倒了，但頑強的性格仍使我精神永不滅亡！”一下打動了學生們的心。

隨后，筆者介紹抗戰時期烈士把愛國主義精神融入音符，創作出抗戰歌曲風格雖不同，但都表現出了我們中國人民不屈的意志。這樣的介紹和學生們之前學習到的抗戰史形成了呼應，他們也都立即理解了。

第二步，是抓住教學難點和制定對策。筆者結合課堂教學實際，也分別歸納出了三首歌曲的教學難點是什么。

第一首歌曲《雪花飄》，雖然旋律簡短，但歌詞有四段。對于低年級小學生學唱時，完整記憶歌詞并不是一蹴而就的事。筆者反復告訴學生們要理解歌詞變化的主線。這四段歌詞表現了日寇入侵、國破家亡局面下，風雪之中的孩子們從嘆息遭遇，到立志抵抗的經過。通過課堂互動，讓學生們想象這些苦孩子們在雪地徘徊到憤而前行的情景。遭遇快速幫助大家熟記了歌詞。

第二首歌曲《游擊隊進行曲》，有部分小節音域跨度較大，學生在學唱時，部分小節唱準較難。筆者針對上述問題，學唱之前，反復帶領同學們練習唱音階和琶音，從而有效促進了學生克服音域跨度較大問題。

第三首歌曲《逮住了敵人才開槍》是二聲部合唱，本身節奏較快，學生對于音準和節奏準確度如何把握是關鍵。要是沒有把握好，兩個聲部一起演唱時，低聲部容易被高聲部帶跑調。為避免這個問題，筆者先組織兩個聲部單獨練唱，等學生對于低聲部完全熟練以后，再把兩個聲部合起來，加上“科爾文手勢”輔助教唱。

第三步，是組織學生公開演出。低中高年級各一個班級的教唱分別完成之后，為了培養更多學生學習本土音樂教材的興趣，筆者組織部分演唱水平好，對學唱熱情高的學生，參加有關歌曲的排練和演出。從實踐結果看，公開演出吸引了更多學生參加此類本土音樂教材。同時，公開演出也成為了音樂課德育成果的展示。學生們聲情并茂演唱三首歌曲的過程，本身使學生在真善美的音樂世界里受到一次心靈陶冶，幫助他們形成健康向上的審美觀；而歌曲蘊含的愛國主義精神，通過每次教唱和演唱被同學們認知的過程，也進一步培育了學生美好的情操和健全的品格。