立足合作，打造高效課堂
——試論合作學習在小學語文教學中的有效應用

王 玉

（陜西省西安市西安華清園實驗小學，陜西 西安 710038）

引言：隨著新課程改革的不斷開展，教學界涌現出了眾多的教學方法，而合作學習方法在眾多學習方法中脫穎而出，受到了教師以及學生較大的關注。在教學中通過運用合作學習教學方法使學生之間的溝通聯系加強，同時也逐漸使學生在教學中的主體地位得到提升，然而在實際教學過程中其教學效果仍有待提升，對此本文對合作學習在小學語文教學中的應用情況進行了具體的分析。

一、合作學習在小學語文教學中應用的重要性

合作學習教學方法之所以能夠在近年來得到迅速的推廣，其主要是由于該教學方法從根本上符合時代發展的潮流，對推動教育體制改革有著積極的推動作用。在新課程改革背景下，學生在教學中的主體地位逐漸得到明確，與此同時教師在教學過程中也逐漸開始注重培養學生的教學主體地位。在實際教學過程中教師通過運用合作教學法能夠在一定程度上培養學生在課堂上的積極能動性，對培養學生團結合作的學習精神也有著積極的促進作用。此外通過合作學習教學法，在某種程度上能夠鍛煉學生獨立思考問題的能力，為學生以后的學習以及社會發展有著較大的影響。

二、合作學習在小學語文教學中應用的現狀

合作學習教學模式在一定程度上能夠更好的激發學生的學習積極性，使其在學習過程中不斷提升自身的思維能力，通過在課堂上的展示有助于提升學生的自信心，這是傳統教學模式所無法比擬的，這也是其受到當前教師重視的重要原因。然而在實際教學過程中，合作學習教學模式仍然存在著一定的問題，例如有的教師在執行過程中由于對合作學習教學模式的理解程度有所不同，導致其在開展合作教學中使該教學方法流于形式，出現“形似神不似”的教學現象。此外也有部分教師在實際教學過程中并不考慮學生的實際情況，也為能對教材內容進行深入的分析，濫用合作學習教學方法，從而降低了合作學習教學方法的實用性。另外，由于我國地域面積廣闊其在經濟發展水平上也存在著較大的差異，經濟欠發達地區的教師水平、教學設施以及班級配置等方面均存在著較大的不足，從而限制了合作學習教學模式的開展。

三、提升合作學習在小學語文教學中應用效果的措施

（一）堅持“以生為本”的教學理念

正如上文所分析合作教學方法之所以受到教師的重視，其主要是由于其與新課程改革中“以生為本”的教學理念相吻合，對此想要提升合作學習在小學語文教學中的應用效果，教師在教學過程中首先要始終堅持“以生為本”的教學理念，使學生在教學中的主體地位的作用得到最大的發揮，逐漸養成學生學習的積極性。與此同時教師還應當加強學生的引導，讓學生了解合作學習的精髓所在，即通過小組之間的共同合作努力，相互學習，最終實現共同進步，因此學生在合作學習過程中應當積極發表自己的觀點并傾聽小組其他成員的觀點，從中找出他人的優點來彌補自身的不足。

（二）有選擇的開展合作學習教學

在實際教學中教師應當充分認識到合作學習教學方法的適應性特點，在充分考慮學生知識結構實際掌握以及教材內容結構的基礎上，有選擇性的開展合作學習教學，從而使該教學方法發揮出其應有的教學效果。

例如在講《威尼斯的小艇》一課內容時，“作者馬克·吐溫為什么單獨選擇小艇來寫”是此節課貫穿于始終的問題，教師在課堂上在對學生進行分組時應當充分考慮到這個問題的難易程度以及學生的知識結構水平，在開展合作學習時可以采用“優差生結合”的方式展開合作學習，從而讓優等生在合作學習過程中帶動學習成績較差的學生，進而提升合作學習教學目的。

（三）激發學生合作學習的學習興趣

興趣能夠從內心最深處激發出人的積極性，而積極性在很大程度上能夠促使人全身心投入到一件事情之中，與此同時也能夠使人逐漸養成獨立思考以及自主學習的滸關，由此可以看出通過激發學生合作學習興趣，能夠使學生全身心的投入到合作學習教學當中，從而為合作學習教學的開展提供了強有力的保障。從具體上來講學生合作學習興趣的培養需要教師的引導，首先教師在開展合作學習教學中也應當充分將情境教學方法與之相結合，通過教學情境的設置讓學生逐漸對合作學習產生興趣；其次在實際教學過程中教師可以采用鼓勵的方式方法激發學生的興趣，從兒童心理學角度來講，鼓勵與表揚在學習中的作用要遠遠大于否認與批評。

例如在講《兩小兒辯日》一課內容時，教師通過運用多媒體以孔子生平事跡為課堂導入，像學生講解孔子的生平以及名言警句“知之為知之，不知為不知”，同樣有篇古文闡述了同樣的思想，并順勢帶入到《兩小兒辯日》在充分引起學生興趣的基礎上，引導學生開展合作學習，進而提升小學語文課堂教學質量。

四、結論

合作學習教學方法能夠有效地提升小學語文教學效果，然而在實際教學中需要教師對合作學習方法、小學語文教材內容以及學生知識掌握情況進行充分的了解，只有在此基礎上才能夠使合作學習教學方法發揮出其最大的教學作用。