如何實現主題班會課的創新

黃天泉

(廣西南寧市武鳴區雙橋鎮雙橋小學 廣西 南寧 530100)

班主任負責班級的管理工作，是班級中非常重要的角色。在新課改的背景下，給予了班主任更多的任務，需要班主任引導學生養成正確的思想道德品質，促進學生健康、全面的成長，使學生的綜合素養得到發展。創新主題班會能夠使班主任充分理解學生的思想和感情，了解到學生近期的學習和生活情況，有針對性的促進學生的發展。

1.主題班會開展現狀

目前，很多學校沒有將德育教育融入到主題班會中，班會內容制定的也不全面，沒有結合學生的實際情況，在開展班會的過程中沒有清晰的流程和明確的目標，無法體現出主題班會的教育意義。主題班會需要有核心的主題，班主任圍繞這一主題引導學生進行思考和討論，才能夠是學生的思想達成一致。有些班主任在組織主體班會時脫離了學生的實際生活，沒有選擇學生有困擾、急需解決的問題進行探討，無法激發學生對主題班會的興趣和熱情。其次，不同年級的學生有不同的成長問題，在理解問題和解決問題的方式上也存在差異，很多班主任在開展主題班會時沒有考慮到不同年齡段的不同情況，運用單一的形式和內容開展班會，無法達到良好的教育效果。最后，多數情況下都是由班主任主導主題班會，為學生講述班會內容，沒有積極與學生進行溝通交流，缺乏了與學生的交互，無法吸引學生的注意力，很難使學生主動參與到班會中。

2.主題班會創新策略

2.1 加強對主題班會的認識。隨著教育領域的不斷發展，班主任應轉變自身的教育理念，加強對主題班會的認識，突出學生的主體地位，通過實現主題班會的創新為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進教育體系的發展。在設計創新性的主題班會的過程中，班主任應改變以往在班會中的主導和主體地位，發揮自身的引導作用，在評價和指導班會活動的過程中，增強學生的學習能力，提高學生的主體地位，增強學生的認知能力和思維能力，使學生的綜合素養得到發展。設計主題班會內容的過程中，班主任應以學生為主體，根據學生的年齡特點和認知規律，充分利用學校的教學資源，發揮自身的創新意識，設計出具有針對性的班會活動，有效提升主題班會的效果。

2.2 設計多元化的主題班會形式。想要實現主題班會的創新就要打破傳統教學模式的限制，改變單一的班會形式，設計多元化的主題班會，體現出主題班會的差異性，使學生開展有效性的班會活動。對于低年級的學生，他們的認知能力和理解能力比較弱，班主任可以通過趣味性的主題班會吸引學生的注意力，提高學生的思想道德品質。例如可以組織根據班會主題編排小品、開展朗讀比賽、組織小游戲等等，以此來促進學生的個性化發展，使學生主動參與到主題班會中，積極表現自身的特長。對于年級較高的學生，他們的認知能力和生活經驗相對較高，班主任可以采用理性化的班會形式，如開展演講比賽、辯論會、聽證會、模擬生活中的事例等形式創新主題班會，促進德育教育在主題班會中的滲透，培養學生的法制意識，提高學生的語言表達能力。；另外，班主任還可以組織互動性質的主題班會，通過與學生的交流互動促進學生思想道德品質的提升，如讓學生進行交流匯報、交流會、讀書分享會等暢談類的活動，以此來提升學生的實踐能力和社會適應能力，培養學生的人際交往能力，實現主題班會的創新。

2.3 注重主題班會的效果評價。班會評價是主題班會中重要的環節，在結束主題班會活動后班主任可以根據班會立意、班會氛圍、活動表現、效果總結等多方面進行反思和點評，還可以組織學生進行評價，讓學生提出意見，以此來獲得效果反饋。另外還可以通過座談會和與學生談話的形式了解到學生的真實感受，及時發現主題班會中的問題。為了了解到主題班會的真實效果，班主任要做到跟進工作，注意觀察學生的改變，積極與學生家長進行共同聯系，了解到學生回家后的表現，總結出主題班會的經驗和不足，對主題班會的創新進行調整和修改，以此來提高主題班會的效果，使學生獲得健康的發展，增強創新性主題班會的有效性。

3.結束語

綜上所述，主題班會是班主任對學生進行綜合教育的有效途徑，有利于提升班級的凝聚力，建設良好的班級文化，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使學生養成正確的思想品德品質和行為習慣。想要實現主題班會的創新，班主任要積極轉變自身的教學理念，全面認識主題班會的作用，設計多樣化的班會形式，增強主題班會的針對性，重視主題班會的評價，及時進行反思，獲得學生的反饋，不斷完善主題班會的內容形式，實現主題班會的創新。