小學主題班會實施現狀及有效性策略研究

鄧素萍

(廣西南寧市武鳴區雙橋鎮雙橋小學 廣西 南寧 530000)

引言

小學主題班會的實施需要教師轉變理念，給學生更多的主動參與機會，發揮學生的特長和優勢。此外在形式以及內容上，教師也需要尊重學生的認知特點和興趣，切忌形式化和表面化，保障主題班會的深入實施。

1.小學主題班會實施現狀

當前小學主題班會在實施的過程中面臨的最大問題就是忽視學生的主體地位，“教師問學生答”的單一形式運用得還是比較多，嚴重束縛了學生的發展空間。很多教師以及班主任在設計主題班會時習慣于自己確定主題，自己選擇活動內容，自己設計活動環節，不給學生實踐機會，這樣的主題班會背離了發展學生自主意識和能力的初衷。另外，在主題班會內容選擇方面，針對性和典型性不夠，和學生沒有親切感；班主任對班會主題內涵理解不深，不到位，致使主題班會發生方向性錯誤；主題班會目標定位過高，空洞，學生夠不到；模式僵化，形式主義嚴重，表演成分多，削弱了德育效果等現象，也需要在今后的小學主題班會實施中加以注意和規避。

2.小學主題班會實施的有效性策略

2.1 注重主題班會的實際性。主題班會要想發揮實效，必須從實際出發，少些形式主義，多些教育實效。比如如果班主任想開展一次有關誠實的主題教育班會，那么就應該讓每一位學生結合各自的生活都講一講誠實的好處以及說謊的害處，讓學生當著全班同學的面進行價值取向的判斷，這對于規范學生的言行大有好處。此外教師還應該把學生分成兩個小組，讓兩個小組持相反的意見展開辯論賽，在語言交流和思想碰撞中讓學生認識到誠實對于一個人發展的重要性。以上才是正確有效的途徑，而不應該一味追求形式，讓學生表演有關誠實的節目，那樣既浪費了大量班會時間，同時也很難達到良好的教育效果。注重班會的實際性還包括教師要根據學生的年齡特點以及認知水平開展主題班會，充分考慮學生的興趣特點和理解能力。比如如果班主任想開展一次責任教育班會，那么就應該明確責任的范圍，如校園責任，班級責任，學習責任，社會責任等，而不應該含糊其辭，什么責任都包括，這樣也起不到良好的教育效果。

2.2 注重發揮學生的主體性。學生是班會的主人，這一點教師必須要清醒，摒棄主導意識，養成尊重學生，依靠學生，發展學生的理念。一堂優秀的主題班會，既需要教師的引導和付出，也需要學生的參與，二者不可或缺。而且相比于教師，學生的主動參與程度往往是決定主題班會能否成功的關鍵所在。為了彰顯學生的主體地位，教師在主題班會實施過程中要為學生營造良好的班會氛圍，鼓勵學生參與，肯定學生參與，表揚學生參與，通過創造平等寬松的班會環境，使每一位學生都能樂在其中，感受到班會的魅力；在班會主題選擇以及形式和內容設計上，教師要引導學生集思廣益，充分發揮想象力和理性思維，以主人翁態度進行主題班會的各項工作安排。對于學生不成熟的觀點，教師要用賞識的眼光看待，不過多干預，而是多給學生一些建設性意見。特別是對于一些經驗不足的學生，教師要給他們提供充分的思考和表達的時間和機會，提高學生的參與積極性。

2.3 注重提升教師的專業性。教師尤其是班主任，要努力提升自身的專業性，與時俱進，多加實踐和思索，加強對班會理念的轉變和班會實施方法的創新。除此之外，班主任要在平時的教學和生活中注意積累，不管是閱讀，上網，還是看電視，都要養成積極關注與主題班會相關的素材和內容的習慣，功夫只有用在平時，在班會實施中才能得心應手，文字故事，圖片，視頻資料等才能豐富多彩。最關鍵的是，班主任要做一個心中裝著學生的人，時刻把學生的事放在心上，只有心里裝著主題班會，想著主題班會，才能下意識地去收集和整理和主題班會相關的素材，才能把這些素材和學生的問題結合起來，有效促進學生思想和行為的改變。在每一次班會之后，教師要積極總結，發現不足，及時改進。教師要養成做教學筆記的習慣，把主題班會開展情況以及所思所想記錄下來，勤反思，勤總結，并把自己的思考心得積極和同事探討，分享，進而豐富自己的班會思想。此外教師還要注意聽取學生的意見和建議，從學生的反饋中明確下一次主題班會的開展方向，這些都是教師專業性的重要表現。

3.結束語

主題班會作為一種重要的教育形式，需要教師和學生通力配合，不斷完善形式和內容，使主題班會真正成為促進學生學習和發展不可或缺的教育手段。相信隨著主題班會中的問題得到一一解決，主題班會的意義和價值一定會更加凸顯。