初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學初探

吳蓓蓓

(江蘇省溧陽市舊縣初級中學 江蘇 溧陽 213300)

隨著我國課程改革的不斷發展與推進，對于學生綜合素質的培養更受到教師的關注。音樂具有豐富的藝術性特色，既能夠陶冶學生的情操，還能夠培養出學生的音樂審美能力，提高學生的綜合音樂鑒賞水平，更能提高自身的藝術修養，激發學生的想象力與創造力。初中學生的審美能力和創新意識的培養可以通過初中音樂課堂教學樂感的培養和鑒賞課程的開展來實現，讓學生在理解和欣賞音樂之中提升自身的音樂學習水平，加深對音樂知識的學習。

1.初中音樂教學中樂感培養和鑒賞課教學的重要性分析

1.1 符合新課標音樂教學理念。音樂教學的作用不僅在于教會學生唱歌，更在于在教學中逐漸培養學生的對音樂的樂感和鑒賞，只有這樣學生才能真正的學到音樂這門藝術的真諦，感受音樂的魅力。隨著教學改革的深化，我國的中學音樂教學也逐漸取得了優秀的教學成績。學生通過鑒賞多元的音樂內容，理解不同音樂作品的創作背景與創作情感，與當前我國提倡以人為本，獨立思考的教育理念相符合。

1.2 有利于培養學生的審美能力。音樂的樂感能力與鑒賞能力的培養，不僅可以提升學生的音樂素養，更能引發學生產生更多關于想象的感知和情感的表達，獲得身心的放松，實現對美的理解與感悟。

1.3 有利于培養學生的創造力。通過對音樂作品展開基礎的理論認知介紹，學生的發散思維能力和獨立思考能力能夠被引導并逐步培養出來，這有利于培養學生的創造力。

2.初中音樂課程教學存在的不足

2.1 教學內容和形式太單調。初中時期的學生心理發育已經較為成熟，具備了較強的自我主觀意識。音樂作為一門充滿藝術性特色的課程，主要鍛煉的是學生的審美能力及創造力。然而目前初中的音樂課程過于死板，無非就是老師先為學生播放幾遍當堂所要學會的音樂，然后教師帶領學生唱幾遍之后學生再自身練習。所以在鑒賞課程中最大的教學問題就是教學形式太過單調，教學方法太過單一，進而導致學生對于音樂失去學習熱情，對于學生樂感的培養十分不利。

2.2 教學目標欠缺深刻理解。目前的音樂鑒賞課程中，大部分教師缺乏對于教學目標的深刻理解，僅將教育層面停留在課本的音樂鑒賞與理論知識上，關于音樂風格、創造背景、情感表達等方向的鑒賞學習并沒有過多展開，因而學生并不能更好地理解并消化樂理知識，對于提升學生的樂感和音樂鑒賞能力產生一定不利影響。

2.3 缺乏針對性學習課程。目前音樂課程教學只是在課堂上教給學生一些書本上的音樂歌曲，歌曲中表達的文化內涵和思想情感并不相同，教師只是為了完成教學任務，沒有明確的教學目標，音樂作品里的情感也沒有能夠清晰地傳達給學生。忽略了音樂課程對學生樂感的培養的重要性，沒有完整的教學計劃和教學內容，在沒有教師引導的情況下，一些學生完成不了一些有難度的音樂學習，樂感的培養是很困難的。

3.初中音樂教學中培養樂感與鑒賞課教學的措施分析

3.1 豐富音樂教學體系，創設良好的課堂學習氣氛。音樂教師開展教學活動之時，不應該按照教科書上編排的內容按部就班地落實教學目標，而應該積極地將創新、新穎等理念融入其中，在音樂教學體系中滲透多樣化的音樂教學作品，使學生獲得不一樣的情緒情感體驗，從而強化音樂樂感與提高鑒賞能力。例如初中語文課本中有一首《水調歌頭》的文章，教師可以搜集資料，利用多媒體等方式在課堂上為學生播放欣賞這首音樂曲調，當學生在完全理解這首曲目所表達情感之后，就會仔細聆聽曲調中的節奏和旋律，了解曲調中的情感流露，歌曲中的演奏樂器，學生就會處在一個真實的教學情境當中，幫助學生提高音樂鑒賞水平。

3.2 深化學生對音樂的理解與情感體驗。每一部音樂作品都蘊含著創作者的心思與情感，滲透著創作者的思維與感情。因此，在音樂鑒賞課程中，教師應當幫助學生根據不同作品的旋律、歌詞、節奏，使學生理解并體會音樂作品背后的情感，從而產生共鳴。教師可以指導學生對不同類型的音樂作品進行試唱，讓學生身臨其境的去感受創作者的情感，幫助增強學生的樂感和音樂鑒賞能力。以教材中的《渴望春天》為例，教師可以在學生欣賞歌曲前對創作者莫扎特的生平進行簡單的介紹，引導學生結合莫扎特的生平，從而了解作品的創作初衷，最終幫助學生深入領會歌曲中表達的情緒，提升學生的樂感與音樂鑒賞能力。

3.3 建立學習小組。小組合作學要求學生主動參與、積極探究、創新發揮，在音樂課堂學習取長補短，互相配合，提升學生的樂感培養和音樂鑒賞水平。每當學生在學習一首歌曲之前，先讓學生展開討論研究，探究音樂的類型和思想情感的表達，了解節奏和旋律等，讓學生先大致了解之后再鑒賞音樂。對于學生樂感的培養及音樂水平的提高有很大幫助。

綜上，初中作為學生心理發展的黃金時期，音樂教師應該對鑒賞課做出調整與優化，以學生的興趣為基點，以培養樂感為教學目標，形成良好的音樂教學模式，最終實現提高初中音樂教學質量和學生音樂素養，增強學生鑒賞水平及樂感的教學目標。