抽象畫教學在高中美術欣賞課中的應用

高 見

(湖北省陽新一中 湖北 陽新 435200)

高中美術欣賞課程作為培養學生素質能力的專業性學習，需要堅持以學生的發展為根本，注重對學生的個性化培養，引導學生在美術課堂上進行自主學習，讓學生自己學會如何進行音樂的欣賞和理解，培養學生的美術鑒賞能力。抽象畫教學作為美術欣賞課程中的重點內容，需要教師積極采用有效的措施進行對學生興趣的培養，創設趣味性的教學情境，引導學生進行深入研究，提高美術教學的質量。

1.抽象畫教學在高中美術欣賞課中的特點

1.1 美術作品具有形象上的抽象性。在高中美術欣賞課程中進行對抽象畫的學習，不能簡單的以畫的像不像作為主要因素，因為在抽象畫作品中由于抽象性的存在，很多抽象畫的創造成型之后，都不能給人以直觀明確的信息進行認識，而是需要欣賞者通過對其中模糊朦朧的意境進行思考和想象，其中注重通過型、色、線等方面的特點進行對畫面內容的表達和展示，在這種抽象畫課堂上教師需要引導學生積極進行主觀上的思想發散，調動自身的情感對其中畫面進行感受和認識，而不是單純以看到的圖畫進行猜測。

1.2 抽象畫面上具有極強烈的動感。在抽象畫的作品中很多都是通過非常強的色彩差對學生進行視覺沖擊，在教學中很多抽象畫都是都需要根據作品給觀賞者的感觸和情緒進行分別好壞。在美術欣賞教學中進行對抽象畫的教學，就是要求學生通過對抽象畫作品的觀察，尋找一種思想精神中的共鳴，在藝術作品中尋找一種能夠對學生產生視覺意識上的激動或愉悅的情緒，形成強烈的動感特點，這是抽象畫中非常顯著的特點。

1.3 抽象畫中具有意境多樣性的特點。在抽象畫的作品中都是以點、線、面等元素符號組織各種圖像，其中的具體內涵也是極為抽象，每一個觀賞者從而畫面中感受到的意境都是不同的，在欣賞課程中教師可以給學生展現不同特點的抽象畫作品，引導學生進行學習觀看，然后讓學生說出自己感受的意境，形成對抽象畫不同特點意境的認識。

2.抽象畫教學在高中美術欣賞課中應用的策略

2.1 明確美術教學目標，轉變學生審美觀念。在高中美術欣賞課程中進行對抽象畫的教學應用，就需要教師加強對欣賞課程的分析研究，明確美術教學的目標，有效的利用抽象畫教學轉變學生自身的審美觀念，促進學生對抽象畫的學習和認識。

在現代教學中抽象畫與現代美術畫最大的不同特點就是在觀賞觀念方面的變化，在現代美術教學中人們對于藝術的欣賞都是以主觀角度為主，而抽象畫的特點就是直接放棄了對傳統美丑的標準觀念，只關注對主觀審美的特點，追去形式上的創新。這就需要教師在抽象畫教學中積極轉變學生的固有的審美觀念，引導學生認識到傳統美術與抽象畫美術作品之間形式上和觀念上的不同特點，讓學生能夠在面對抽象畫作品時及時轉變觀賞觀念，以一種正確全面的審美觀念進行對抽象畫藝術的欣賞。

2.2 堅持以學生為主體，引導學生體驗感受。在高中美術欣賞教學中教師進行對學生抽象化教學，需要堅持以學生為主體，讓學生進行自主的欣賞和觀察，引導學生進行親身體驗感受，促進學生對抽象畫的審美發展。在美術欣賞課中學生單純的以理性的方式進行抽象畫的欣賞，通過各種機械詞匯的方式進行表達，不能夠讓學生真正理解其中畫面的意境，無法有效引導學生進行深入感受，這就需要教師積極進行對學生主觀感受的引導，讓學生自己從畫面中進行體驗，從而其中意境中感受情感的變化，從而形成學生對抽象畫的欣賞和認識。

例如，在學習人教版高中美術課程中關于《十五朵向日葵》這幅畫時，這幅畫是荷蘭后印象派畫家梵高的代表作品，在抽象畫歷史中具有極大的影響力。教師可以在簡單描述這幅畫的來歷后直接引導學生進行欣賞和觀察，通過對其中畫面色彩的觀察，插在花瓶里的向日葵，呈現出令人心弦震蕩的燦爛輝煌，教師可以讓學生分別發表自己的欣賞到的意境，相互之間進行交流分享，從而提高學生對抽象畫的認識。

2.3 組織學生美術實踐，培養學生美術素養。在美術欣賞教學中教師可以組織學生進行美術實踐活動，讓學生對抽象畫進行自己的實踐體驗，培養學生的美術素養。抽象畫不像寫實畫那樣需要深厚的功底，可以通過學生自己的觀察理解進行具體的創作練習，在課堂上教師可以進行對學生的引導，由教師命題，學生根據自己的理解進行繪畫，通過實踐體驗加深學生對抽象畫的理解。