對小學體育教學中的體驗式學習的探討

張 華

(北京新東方揚州外國語學校 江蘇 揚州 225000)

隨著新課改的深入，倡導培養學生的自主學習意識，注重學生在教學中的體驗，增加學生的課堂參與度，使學生成為課堂的主人。體驗式學習主要讓學生親身經歷、自主探究，但目前的小學體育教學還存在一些問題，師生間缺乏溝通，無法發揮課堂教學的有效性。體驗式學習根據學生的認識能力和特點，讓學生親身經歷教學內容，激發學生對體育運動的興趣，提高學生的體育技能。

1.小學體育教學中體驗式學習的必要性

體驗式學習是在教學中，提高師生間的交流互動，做到因勢利導，使學生自主參與教學活動，創新教學活動，在參與活動的過程中對體育教學獲得全新的感受和認識。在以往的體育教學中，教師都是采用體育示范、動作講解、學生模擬練習的方式進行教學，導致教學氛圍枯燥、乏味，還使學生出現抵觸的心理情緒。而且教師習慣讓學生進行機械式的動作練習，不僅浪費了學生的體力，還無法提高學生的身體素質和體育技能。體驗式學習注重學生的情感需求，關注到了學生的學習態度。體驗式學習的范圍很廣，能夠滿足全體學生的學習需求，學生通過體驗式的學習并加上動作的練習，能夠很好的掌握體育技巧，改變對體育的看法，樹立終身體育的觀念。

2.小學體育教學中體驗式學習的策略

2.1 創設體驗式學習的環境。教學環境對學生的學習體驗有著直接的影響，在傳統的教學模式中，主要以教師講述和示范為主，對于活動場地和運動器材沒有較高的要求，但體驗式學習是在特定的教學環境下，因此，需要營造出與教學內容相應的教學環境，在體育教學中，可以通過模擬場景的方式，創設出良好的體驗式學習環境。例如在立定跳遠的教學中，傳統的教學方式是教師先為學生做動作示范，之后讓學生模仿教師的動作反復的練習，這種方式會消磨學生的學習興趣，對動作練習產生厭倦的心理。而體驗式學習可以這樣創設教學環境，首先為學生播放一首歡快歌曲，讓學生想象自己來到了大自然中，在教師的帶領下，師生一起來到了荷塘邊，進行著游戲，這樣能夠調動學生對課堂教學的興趣，接下來教師可以導入本節課的教學內容，讓學生想象自己站在荷塘邊，用輕巧落地的方式跳到對面的岸上。再接著讓學生們想象一下，有一片樹葉落在了水中，用哪種方式跳過去，落葉才不會沉入水中，在提出這個問題后，學生能夠做到輕巧落地，完全掌握立定跳遠的動作技巧。

2.2 明確教學目標和方向。體驗式學習需要明確的教學目標和指導方向，如果缺少正確的引導方向，會造成學生體力和時間的浪費，降低課堂教學的效率。因此，在體驗式學習中，為學生講述教學的總目標，讓學生明確課堂教學的內容。教師設置的教學目標要以學生的實際情況為依據，制定適合學生身體素質和能力的目標，例如在籃球技巧的教學中，要考慮到班級的學情，學生對籃球運動比較感興趣，所以在指定教學目標是可以著重培養學生對籃球的興趣，但由于學生沒有接觸過籃球運動，控球能力比較差，運球動作不規范，所以教師可以加入原地運球練習，最后制定出總的教學目標，讓學生體驗運球動作，感受到籃球運動的樂趣，提高學生的控球能力，還可以舉辦一些練習比賽，提高學生對籃球的練習熱情，使學生能夠行進間運球的技巧。明確的教學目標能夠避免在教學中出現對學生不利的情況，還能夠避免學生脫離教學主題。

2.3 引導學生進行探究學習。體驗式學習以學生的親身體驗為基礎，主要運用探究式的學習方法，在教學中，教師要突出學生的主體地位，將課堂的主導權交到學生手中，讓學生自主探索體育項目，逐漸養成自主體育的習慣，以利于提高學生的身體素質，培養學生的終身體育意識。在體驗式學習的過程中，教師要加強師生間的交流，師生間的交流直接影響了教學的質量。和諧、民主的師生關系能夠提升課堂教學的效果，教師要給予學生充足的信任和尊重，支持和鼓勵學生進行自主探究，為學生提供展示自我的平臺，真正落實學生的主體地位，建立起良好的師生關系，才能真正發揮體驗式學習的作用，以此來促進學生身心的健康發展。

3.結束語

總而言之，體驗式學習對小學體育教學的質量和效率有著很大的影響，教師要積極創新教學形式，將體驗式學習合理運用到教學中，使學生養成主動探究，自主體育的習慣。在教學中，教師要創設良好的體驗學習環境，明確課堂教學的目標，引導學生進行探究學習，以此來提高學生的體育學習能力，使學生形成終身體育的習慣。