高中歷史教學中學生人文素質的培養

何 旭

(遼寧省鞍山市華育高中 遼寧 鞍山 114000)

學生人文素質的培養是實際上是一個教育學生為人處世的過程，中華上下五千年安，經過漫長的實踐積累才形成了現在的道德精神財富，可以通過歷史課程進行優秀文化的傳遞，引導學生通過學到的知識來進行善惡美丑的分辨。本文主要是高中歷史教育中的人文素養的培養策略進行分析討論，從而尋找出正確的方式培養對策。

1.高中歷史教學中學生人文素質的培養現狀

在高中的歷史教學中，學生的人文素養主要是借助歷史知識的學習與運用來培養的，通過知識的理解與鞏固，讓學生從心底里散發出一種高尚的情操。教師培養學生的思想道德品質、心理素質、人際交流能力等，可以幫助學生正確樹立人生觀、價值觀、世界觀。目前，隨著全球化經濟的不斷發展，現代化的思想潮流在與傳統的思想觀念產生沖突矛盾，噴涌而出的思想觀念對學生的成長教育產生不同的影響作用特別是一些消極的觀念正在沖擊著他們的道德素養、文化素養與價值觀念，使得同學們產生心理焦躁。

2.高中歷史教學中學生人文素養培養的重要性

學生是祖國的花朵，一個國家的富強靠的是學生的教育培養，他們是民族的希望，所以，高中生的人文素養間接性的決定了國家的未來發展狀況。近年來，我國青少年已經有很多犯罪案例，這已經需要引起我們教育工作者的重視了，在科學技術如此發達的今天，不論什么業務都以快為榮，但是教育事業不可以，人才的培養不是一朝一夕的，對知識和能力的全方面培養才能有效促進學生的全面發展。部分教師也需要提高自己的認知，不應該盲目的為了成績，讓學生忽略對人類文化遺產的了解。在中國的市場經濟還不夠完善的今天，它本身所有的負能量無時無刻不在影響著中學生的人文素養，導致部分高中生缺乏學習自信心，不具備艱苦奮斗的鍛煉精神，所以，在高中的歷史教學中進行學生人文素養的培養是必不可缺的。

3.高中歷史教學中學生人文素養培養策略

3.1 重視對一些經典文化的教育傳播。隨著社會的快速發展，帶給人們物質財富與精神財富的雙重體驗，但是也出現了較多的弊端，一些西方文化與中國傳統文化相矛盾，因此，教師需要加強對我國傳統文化的教育，堅固自己的民族信仰，同時包容其他國家的文化，去其糟粕取其精華。比如：教師在教學儒家的文化部分時，可以重點強調“舍生取義”，學習岳飛的“精忠報國”，以及范仲淹的“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”等思想觀念，培養學生的愛國主義情懷。另外，通過學習孔子“富與貴，世人之所欲也，不以其道取之，不處也；貧與賤，世人之所惡也，不以其道得之，不去也。”了解到我國的傳統文化十分重視人的思想道德品質與高尚的人格培養，教師應當在我國傳統文化受到外界文化沖擊時，挺身而出，敢為我國優秀文化，引導學生明辨是非，讓學生了解到我國的文化精髓。

3.2 增多人文選修課程的類型。在高中的教育中，不論是文科還是理科，都應當重視對學生進行歷史知識的教授，讓學生掌握自己應該學到的知識，掌握基本的中國歷史與文化遺產，歷史教學中，教師為學生充分展現出歷時所具有的文化熏陶與感染的魅力，在學生柴姓的基礎上，設立多門人文選修課程，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇，這樣一來對學生的發展具有積極的影響作用，不但能學習中國的歷史，還能有效培養學生的人文素養，學生也能發揮自己的主卦能動性進行學習，從而提高課堂效率。

3.3 教師重視自身的師德培養。作為一名合格的高中教師，在上崗之前就會經過層層選拔與培訓，能成為一名教師一定是自身已經具備了相當高的教學能力，所以，教師應當明確自己的教學初衷，以學生為主，不斷提高自己的專業水平，還要具備高尚品德與文化素養。教師與學生的相處時間很長，學生會以教師為學習榜樣，不論是言行還是儀態。其中最重要的是一個教師的品德：善良和公平，是教師在高中生面前必須具備的。善良，教師作為一個歷史文化的傳播者，首先給人就是一種德高望重的感覺，肯定會擁有一種淡泊名利的高尚道德品質看，在教育的過程中還應當教會學生一些做人的道理，學習一些古代優秀人才的品質與思想，日復一日給學生影響，從而促進學生的人文素養形成。另一個就是公平公正，班級同學偏多，其實也就是一個小型的社會團體，如果教師能做到不偏不倚，平等對待每一個同學，那么給學生人生觀、價值觀形成時期就會帶來積極的影響，也就不會導致學生今后的生活出現犯罪的念頭。

結語

綜上所述，高中生可以通過人文素養的學習從而提高自身的各方面素養，潛意識當中有了高尚的人文素養就會影響一個人的行為和行動，品行也就會自覺端正了，因此，在高中的歷史教學中，教師應當加強人文素養教育對教學根本的回顧，促使學生的發展有效符合當代的素質教育，推動中華文化一代一代薪火相傳。