高中物理教學中運用情境教學的探究

陶向梅

(浙江海亮高級中學 浙江 諸暨 311800)

在高中物理教學的過程中運用情境教學方法是指教師在課堂講授物理知識時，要根據知識內容有目的、有計劃地創設或者營造科學、具體、生動、真實的教學場景與氛圍，從而能夠激發學生參與課堂學習的積極性，活躍學生的邏輯思維，使學生能夠充代入到情境中去，從而主動地接受知識、學習知識、理解知識。同時，情景教學這種教學方法通過學生的學習態度和行為還有利于學生獲取具體、真實的感受，激發學生的情感，更好地引導學生學習知識內容，挖掘學生探究知識、掌握知識的學習興趣和欲望，增強學生解決物理問題的能力，擴展學生的思維能力，提高學生的創新意識和創新能力，實現物理知識的有效建構。

1.高中物理教學中運用情境教學的必要性

目前仍然有很多高中物理教師仍然采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式，一味地讓學生被動地接受知識，追趕教學進度，追求學生的考試成績，忽視了物理教學的教學理念和教學目標。高中物理知識比較抽象，對于部分學生來說有一定的難度，因此，傳統的物理教學方式不僅不能幫助學生掌握知識，可能還會使學生的學習積極性受到打擊，逐漸失去信心和學習興趣。高中物理教師運用情境教學的方法，通過重現物理知識和問題的實際情景，把抽象的概念、知識具體化，啟發學生的思維能力，開闊學生的學習思路，使學生真正學習知識、掌握知識、運用知識，這對物理教師提高教學質量和學生的學習水平是非常必要的。

2.高中物理教學中運用情境教學的重要作用

高中物理相比較初中物理來說，是對物理概念和知識的更加深入的學習，教材包含和涉及的知識面更廣泛，內容也更復雜，不僅要注重學生對基礎知識的理解和掌握，還要培養學生推理知識、論證概念的探索能力，使學生能夠利用學習和掌握的知識解決實際生活中的問題。因此，高中物理教師要轉變傳統的教學思想和教學觀念，運用情境教學這種教學方法，通過在物理課堂教學中創設真實、恰當、合理的教學情境，有利于把物理的抽象概念和知識具體化，激發學生的學習興趣和積極性，有利于促使學生充分發揮自覺能動性認識問題、探究問題和解決問題，提高自己的實踐和應用能力。

3.高中物理教學中運用情境教學的方法策略

3.1 轉變教學思想，充分發揮學生的主體作用。高中物理教師要轉變自己傳統的物理教學思想，認識到學生是學習的主體，在進行物理情境教學時充分發揮學生的主體作用。創設教學情境不能只靠教師的個人努力，還需要教師充分調動學生的主動性和積極性一起參與進來，使教師和學生能夠更好地進行互動和交流。在學習物理知識和概念內容時教師要注重引導，充分發揮學生的主體作用，通過情境教學使學生獲得愉快的學習體驗，更加主動地探究物理知識和原理，積極進行物理知識的實踐，運用所學知識解決實際問題。例如，教師在教授《作用力與反作用力》這一節的內容時，可以通過創設與學生們的實際生活相關的教學情境，引導學生充分發揮主動性和積極性，探究物理原理和現象。

3.2 科學創設情境，鍛煉學生的邏輯思維能力。高中物理教師在進行課堂教學時，根據物理課程的具體教學內容創設恰當、科學的教學情境，并要把教學情境與學生的生活有效聯系起來，使學生在學習時能夠更好地代入其中。教師首先要制定明確、合理的課堂教學目標，有效結合學生的實際生活創設教學情境，激發學生對物理知識的學習興趣，注重學生對物理知識的掌握和應用，使物理知識的學習真正融入到學生的生活中去。同時，教師在物理課堂的教學過程中還要注重鍛煉學生的邏輯思維能力，促使學生自主進行物理知識的思考和探究。教師可以借助情境教學中的小實驗或者提問等方式，及時檢驗學生對物理知識的掌握程度，增強學生的邏輯思維能力。例如，教師在進行《萬有引力定律的應用》這一節的內容教學時，可以通過創設教學情境，使學生生動直觀的感受萬有引力定律的具體表現，使學生積極主動地投入到物理學習中，自主進行思考和探究，提高學生的思維能力。

結語

高中物理的教學不僅要為學生的長遠發展打好專業知識的基礎，還要鍛煉學生的思維能力，培養學生的實踐探究能力。高中物理教師要根據學生的學習實際情況和認識發展規律，轉變教學思想，更新教學觀念，運用情景教學這種有效的教學方式豐富物理學科的教學模式，調動學生學習的積極主動性，擴展學生的物理知識和思維邏輯，從而更好地提高物理學科的教學質量，增強學生的學科綜合素質和能力。