高校體育俱樂部教學模式現狀和優化研究

葉柏樹 廣東南方職業學院

俱樂部教學模式是高校體育教學的基本模式之一，它以體育項目俱樂部的形式組織體育教學，對優化高校體育教學發揮了重要的作用。然而，隨著高校體育教學的不斷深入，高校體育俱樂部教學模式已經難以滿足體育教學的實際需要，亟待高校教師基于當前體育俱樂部教學模式現狀，采取應對措施，不斷優化體育俱樂部教學模式，從而賦予體育俱樂部教學模式以新的活力。

一、高校體育俱樂部教學模式現狀

高校體育俱樂部教學模式取得了一定的經驗，也對高校體育教學發揮了推動作用。然而，隨著體育教學改革的不斷深入，體育俱樂部教學模式體現出不相適應性。

(一)教學資源滯后

隨著高校體育俱樂部教學模式的不斷深入，以及高校教學規模的不斷擴大，它對俱樂部教學資源提出更高的要求。然而，高校教學資源與俱樂部教學模式需求表現出不相適應性，師資、場地、設備等，已經難以滿足俱樂部教學需要，不少學生的體育需求得不到滿足。

(二)學生能力差異

高校體育俱樂部教學模式主要以運動項目實施教學，然而在同一個體育俱樂部中，存在學生能力差異性問題，學生運動素養參差不齊，運動需求也因人而異，這就導致在體育俱樂部教學過程中存在分化現象，有些學生需求得不到滿足，有些學生跟不上，遏制了學生運動積極性。

(三)被動灌輸教學

高校體育俱樂部教學模式為學生提供了自主選擇的機會，但是在高校體育俱樂部內部，不少教師教學思想陳舊，存在嚴重的經驗主義思想，教學老一套，采用灌輸式教學方式，學生處于被動接受的地位，學生體育積極性得不到有效的提升，學生主體地位得不到尊重，制約了體育教學進一步提高。

(四)同質現象嚴重

目前，高校體育俱樂部教學模式存在嚴重的同質化現象，高校之間的俱樂部教學模式存在“復制”現象，不能根據高校體育教學的實際和學情實際等，體現出高校體育教學的個性，體育俱樂部教學模式建設還停留在粗獷階段，精致化程度不高。

二、高校體育俱樂部教學模式的優化

基于高校體育俱樂部教學模式現狀，需要我們進一步提高思想認識，采取富有針對性的措施優化體育俱樂部教學模式。

(一)優化俱樂部設計，確保資源同步化

新時期，高校要進一步優化俱樂部設計，高校領導層要進一步提高體育教學認識，將學生體育素質發展作為提高高校人才培養質量的一個重要方面，從而積極推動高校體育俱樂部設計，將體育課程教學和體育俱樂部建設納入到高校規劃中，針對高校辦學規模和俱樂部建設現狀，加大資金投入，確保體育俱樂部所需場地、設施、師資等資源，從而為高校體育俱樂部的優化提供保障。

(二)優化俱樂部層級，推進分層式教學

高校體育俱樂部盡管是按照體育運動項目實施教學，但是體育俱樂部要正視學生之間的差異性，并尊重學生之間的差異性，優化俱樂部層級，并積極推動分層式教學。首先，根據學生所在學段確定俱樂部層次，“開課年級設計為大學一年級到三年級六個學期，來提高體育課程的覆蓋面和體育鍛煉習慣的養成，保證學生體育素養提升不斷線、體質健康提升不斷線。”[1]。此外，在同一個學段內，要根據同一個俱樂部內學生層次，實施分層式教學，利用多媒體技術，例如微課、慕課等，為不同需求的學生提供差異化的學習服務。

(三)優化俱樂部師資，培養復合型教師

教師是俱樂部教學的直接實施者，直接影響著俱樂部建設水平。這就需要高校體育基于教師在俱樂部建設中的重要意義，優化俱樂部師資，培養出復合型教師隊伍。一方面，高校要建立起教師學習制度，通過定期的學習和培訓等，不斷轉變教師教學思想，提高教師教學設計能力等；一方面，教師要開展自主學習。信息化時代，教師自主學習和成長的資源不斷豐富，平臺得到進一步的拓展，教師要基于個人成長規劃，將自己培養成復合型教師，能夠勝任新時期俱樂部教學的需要。

(四)優化俱樂部模式，凸顯校際化特色

“為保證運動項目不斷線的需求，組建教學團隊，實行團隊教學是實現問題逆向選擇的要求。”[2]實施團隊教學，是對傳統俱樂部教學的一種優化，它借助團隊教學的形式，根據體育運動項目，每一個運動項目安排一個具體的負責人，對學生的選課進行合理化的分析，并綜合考慮俱樂部既有的形式，以及高校體育教學的優勢，從而優化俱樂部指導形式，“俱樂部教授與指導實行按需指導，弱化教師指令性、控制性的教與灌，強調學生自主性、主動性的學與練。”[3]，通過優化俱樂部形式嗎，突出俱樂部建設的校際特色。

三、結語

總之，高校體育俱樂部教學模式取得了一定的成就，也對高校體育教學起到推動作用。新時期，我們要根據高校體育教學的需要和學生體育運動需求，正視體育俱樂部教學模式存在的突出問題，采取有效的優化措施，賦予體育俱樂部以新的活力。