初中體育教學中培養學生興趣的策略探究

劉曉陽 甘肅省蘭州市第八十一中學

興趣是成功教學的先導，是推動學生主動學習的強大情感基礎和內在驅動力，因而興趣的重要性不言而喻。在以往的初中體育教學中，教師往往在給學生講解了某一動作的技術要領后，讓學生進行反復、大量的練習。枯燥的練習方式不僅壓制了學生的個性和興趣，還難以取得良好的教學效果。為此，教師應積極轉變教學觀念和模式，積極探究以培養學生興趣為目的的有效教學策略。基于此，本文就如何在初中體育教學中培養學生的興趣進行一番闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、設置趣味游戲，激發學生參與興趣

富含趣味性、靈活性、競技性的游戲是學生喜聞樂見且樂于參與的。將之與初中體育教學融合起來，不僅能夠改變以往以枯燥訓練為主的體育教學模式，增添體育教學的趣味性，還能夠幫助學生更好地掌握體育運動技能，從而促進良好教學效果的實現。為此，在初中體育教學中，教師應通過趣味游戲的設置來激發學生對體育課的參與興趣，為高質量體育教學活動的順利開展打好基礎。

例如，在進行籃球傳球的教學活動后，我就給學生設置了“三角傳球”的游戲，讓學生在游戲中完成傳接球的練習。具體的游戲方式是：將學生分為三隊，隊員以縱隊排列的形式站立，且三隊組成三角形的隊形；號令發出后，指定的排在某隊隊首的學生按照順時針的方向傳球，將球傳到對應隊伍排在隊首的學生，并在傳出球后迅速跑向對方隊伍的末尾；以此類推，將球傳錯或是沒有順利接住球的學生淘汰。這樣短短幾分鐘下來，學生都很好地掌握了傳接球的技術要領。如此一來，通過趣味游戲的設置，不僅使學生充分體會到了體育運動的樂趣所在，還通過游戲的形式掌握了運動技能，促進了體育教學效果的提升。

二、創設適宜情境，引發學生良好體驗

良好情境的創設，能夠使學生產生身臨其境、置身其中的感覺，從而觸發學生良好的情感體驗，促使學生積極主動參與到課堂教學中。體育鍛煉本身就是十分耗費體力的運動，因而通過情境創設的形式來減輕學生的心理負擔，激發學生的運動熱情不失為一種有效的方法和策略。為此，在初中體育教學中，教師應聯系教學內容及學生的興趣愛好，創設生動、適宜的教學情境，使學生能夠始終保持參與體育運動的熱情，從而不斷促進體育教學活動的順利、有序開展。

例如，在進行“接力跑”的教學活動時，教師可以為學生設定傳遞奧運火炬的情境，讓學生假設自己就是參加奧運會的運動員，而操場就是比賽的場地，手中的接力棒就是火炬，在模擬化的場景中讓學生進行接力跑的練習。同時跑步本身就是一件考驗學生耐力的運動，為了使學生認識到運動健將堅持不懈的體育精神所在，教師還可以在課堂上向學生介紹運動員是如何訓練的，他們在困難面前是如何堅持下來的……教師可以將這些內容通過室內多媒體教學的形式呈現出來，從而引發學生良好的學習體驗和感受。如此一來，通過良好情境的創設，觸發了學生內心良好的內在情感，點燃了學生的運動信念和熱情，為學生興趣的培養、體育優質教學效果的實現提供了有利的條件。

三、開展分層教學，提高學生運動信心

受各方面因素的影響，學生個體間存在有一定的差異性，具體體現在學生的身體素質、運動能力、興趣愛好等各不相同，這就決定了同一目標的設置對于有的學生來說很容易就能完成，而有的學生則要付出很大的精力和心血才能完成。因而根據學生的差異性進行分層，開展因材施教教學顯得尤為重要。為此，在初中體育教學中，教師應從學生的差異性出發，開展分層教學，使不同層次、能力的學生都能完成自己能力范圍內的任務，從而提高學生的運動信心，使其能夠始終保持參與體育運動的興趣。

例如，以“中長跑”的教學活動為例，其中一項規定是要求男生一次性跑完1000米，女生一次性跑完800米。這對于部分身體素質差的學生來說是很難實現的。為此，教師可以為學生設置不同層次的目標，即男生中身體素質差的學生可以先跑完500米，之后稍作休息，爭取跑完800米或是全程；女生中身體素質差的可以先跑完400米，稍作休息后爭取跑完600米或是全程。而對于一些能力強的學生，可以給他們規定跑完全程用的時間，從而激發他們的運動潛能。這樣一來，通過設置分層型的目標，滿足了不同層次學生的運動需求，使所有學生都能感受到成功的喜悅，從而以更加積極的姿態參與體育鍛煉。

總之，興趣作為推動學生主動學習的內在驅動力重要性不言而喻。作為初中體育教師，我們應從自身學科的特點出發，結合學生的喜好和特征，積極探究培養學生運動興趣的有效策略，改變傳統以枯燥、反復訓練為主的單一體育教學模式，使體育教學呈現出嶄新的面貌和風采。