初中體育有效教學策略探究

蔣俊輝 湖南省永州市寧遠縣水市中心校

通過學生在初中階段對體育課程的有效學習，能夠有效促進身體素質的提升，培養學生的競技精神以及團隊意識。雖然現在初中體育教學受到了教師以及社會各方面重視，但是在教學實踐中依舊存在著許多問題。教師對學生教學思維方面的老化，在教學手段上的陳舊始終阻礙著初中體育的有效教學。因此教師在對學生開展初中體育教學時，就需要教師從實際行動方面出發幫助，制定符合學生發展的有效教學手段，以此實現初中體育的有效教學，促進學生身體素質的提升。

一、開展興趣教學，激發學生積極參與

在初中體育教學過程中，教師需要意識到初中體育課程與其他科目相比，需要教師有著更為靈活多變的教學方式。但是教師在對學生開體育教學的過程中，往往體育運動帶有著相當程度的強制性，使得學生無法有效參與到初中體育教學中，也讓教學活動難以有效的進行下去。因此教師在對學生開展體育教學時，教師的教學思路一定要做到靈活多變，將體育運動與學生的興趣點相結合，實現在初中體育的有效教學。

例如，教師在對學生進行體育運動的教學時，教師可以針對學生的實際反應，做出準確的分析并以此制定教學規劃。比如，對學生進行有關與足球運動的介紹時，教師可以細心觀察學生在介紹過程中的表現，將對足球感興趣的學生組織起來，教師可以針對這些學生來進行足球賽事方面的介紹，以及球星的簡介，教師通過這樣的方式讓學生的興趣點逐漸擴大，逐漸形成真正而愛的體育運動。教師通過這樣的方式，讓學生在課下也能實現有關體育運動的鍛煉，完成學生對于體育學習的有效參與。

二、開展合作教學，促進學生學習效率

教師在對學生開展體育運動的教學時，雖然以學生的興趣點為切入，但是體育運動是需要學生之間相互協作實踐來開展的。以往教師在開展初中體育教學時，教師對于體育教學的內容，多是以講述的形式來對學生進行開展，在對學生講解完成后，也多是讓學生進行自由練習，學生在體育方面的學習效率難以得到有效的提升。因此教師在對學生開展體育教學時，教師需要從體育教學的實質內涵出發，針對學生的實際表現進行有效分組，讓學生在小組合作學習下，提升體育教學的效率。

例如，以往的教師在對學生開展的體育教學時，教師只是對于體育項目的注意事項以及方式進行簡單講解，隨后就很少對學生進行指導，同時學生在開展自我訓練時也會逐漸倦怠下來，導致學生不能有效的投入到教學中去。雖然體育教學是一門實踐性質較強的科目，但是對學生開展教學時，應該注意到合作式學習對于學生在自主學習的重要性。所以教師在對學生開展教學時，除去對學生進行體育運動的基礎教學，在學生實踐中，教師可以對學生進行分組式訓練，教師在分組式需要做到針對學生的實際身體素質的差異來進行合理分組，對學生開展引導式學生自主練習，提升學生的學習效率。

三、端正教學態度，完成學生有效學習

初中體育有效教學的成敗，很大一部分原因在于教師對初中體育教學的態度，教師對體育課程有一個正確認識的話，能夠幫助學生完成在體育課程中，學生身體素質以及綜合素質的提升。但是，教師在實際教學過程中經常性的會受到功利性教學思維的影響，從而做出不利于學生在體育學習過程中的事情。所以在體育課程的實踐中，教師需要深入的了解到體育教學對學生的重要性，并端正自身對于體育教學的態度，以此提升學生的學習效率，實現學生在初中體育教學中的有效教學。

例如，以往教師在對學生開展體育教學活動時，許多教師受到了功利性教學思維影響，認為體育課程沒有其他科目重要。所以在體育課堂上占課的現象十分常見，但是學生身體素質是學生成績的重要基石，沒有一個健康的身體，何談好的成績。因此教師在教學過程中深入到體育教學的實際內涵，結合學生在教學過程中的實際情況，教師認真的制定出適合學生實際發展的體育教學。比如，針對男女差異方面，教師可以從實際出發來制定出不同的教學設計，保證每一位學生都可以接受良好的體育鍛煉。

綜上所述，在初中體育教學的過程中，實現教學有效化能夠幫助學生提升身體素質，保障學生的健康發展。因此教師需要在教學實踐的過程中，針對學生感興趣的方面入手，提升學生對于體育運動的參與。以及通過合作學習的方式提升學生的自學能力，進而提升學生在體育中的學習效率。最重要的是教師需要端正自身的教學態度，以此實現學生在教學過程中的有效學習。