構(gòu)建高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式的研究

陳靜 青島市羽毛球游泳運(yùn)動管理中心

一、高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式存在的問題

(一)大學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的厭倦

過去，許多學(xué)生都爭先恐后地選擇武術(shù)作為體育教育的一門特殊課程，但很快許多學(xué)生開始厭倦了武術(shù)。由于學(xué)生對武術(shù)不太熟悉，保持在電影，電視劇和武術(shù)的認(rèn)知水平，對武術(shù)的興趣自然很小。他們渴望學(xué)習(xí)一些"真武"，但教學(xué)內(nèi)容僵化單調(diào)，學(xué)生只能按武術(shù)“套路”學(xué)習(xí)。在改革過程中，大多數(shù)高校只是改變了日常工作的內(nèi)容和方式，沒有從根本上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生仍然簡單地模仿教師的武術(shù)動作，這使得他們很難理解其內(nèi)涵。大多數(shù)學(xué)生逐漸對武術(shù)課失去興趣，武術(shù)課的教學(xué)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，這是大學(xué)生對武術(shù)和武術(shù)課厭倦態(tài)度的根源。

(二)教學(xué)組織管理問題

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比較，高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，這對學(xué)生的接受能力有著一定的考驗，同時也會對老師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力有著巨大的考驗，只有當(dāng)老師掌握項目式教學(xué)的真正內(nèi)涵和教學(xué)理念之后，才會對這種教學(xué)模式有著獨(dú)特的理解。但是由于當(dāng)前這種教學(xué)模式屬于探索階段，因此學(xué)校和老師對于教學(xué)組織與管理方面的問題并沒有徹底解決，不利于高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式學(xué)的開展。

(三)課程開發(fā)程度問題

專業(yè)的武術(shù)老師是高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式開發(fā)的主力軍，但是由于自身工作經(jīng)驗的項目式教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，無法從學(xué)生本體和教學(xué)要求等方面進(jìn)行研究，使得高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式開發(fā)存在一定的問題，無法滿足學(xué)生的實際需求，而且對于開發(fā)的課程也無法有效的落實到教學(xué)中。

(四)學(xué)生的接受問題

由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，很多學(xué)生無法改變固有的教學(xué)模式，仍然以灌輸式教學(xué)模式為主，這就會使得學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新能力，當(dāng)開展高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式時，必然會導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)無法接受新穎的教學(xué)模式。

二、構(gòu)建高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式的對策

(一)設(shè)立平臺，弘揚(yáng)精神

在高校設(shè)立《段位制》平臺，加強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動中的武術(shù)道德和禮儀教育，弘揚(yáng)武術(shù)精神，把體育教育的中心放到面向全體學(xué)生、發(fā)揮與培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力上，通過課堂教學(xué)、課外鍛煉和一般競賽活動，加強(qiáng)了武術(shù)道德和禮儀教育。就是說，在練武前要做好禮儀學(xué)習(xí)，注重武術(shù)道德，尊重師長，互相愛護(hù)，強(qiáng)調(diào)互幫互助的團(tuán)隊精神。應(yīng)盡快完善《段位制》平臺網(wǎng)站信息，建立自己的《段位制》課程教學(xué)系統(tǒng)人員數(shù)據(jù)庫，在網(wǎng)絡(luò)上公布《段位制》課程教學(xué)系統(tǒng)評估時間，獲取《段位制》課程教學(xué)系統(tǒng)人員及相關(guān)信息。

(二)打練結(jié)合，突出創(chuàng)新

在課程的教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)內(nèi)容上，堅持"淡化常規(guī)、突出方法、實踐結(jié)合、傳承文化"的原則，強(qiáng)調(diào)"民族"、"科學(xué)"、"健身"的教學(xué)宗旨。既使學(xué)生在武術(shù)教學(xué)過程中了解武術(shù)運(yùn)動的基本理論和技術(shù)，又突出武術(shù)運(yùn)動的攻防實用性，使學(xué)生能全面認(rèn)識武術(shù)傳統(tǒng)文化。在教學(xué)方法和手段上，也強(qiáng)調(diào)了體用結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)手段，使傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式融入現(xiàn)代的氣息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己想學(xué)的拳種流派、難易程度選課，此舉極大地滿足了學(xué)生的選課需求，深受學(xué)生歡迎。要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)，那就必須要確保學(xué)生體能的發(fā)展與運(yùn)動技能教學(xué)的有效提升，這就要在實際的高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)中，權(quán)衡好兩者之間的關(guān)系，使兩者能夠有機(jī)結(jié)合。

(三)優(yōu)化學(xué)生高校武術(shù)技能訓(xùn)練的方法

在高校武術(shù)《段位制》訓(xùn)練中，選擇正確的訓(xùn)練方法，就會使得學(xué)習(xí)效果有著事半功倍的效果，因此技能技巧訓(xùn)練方法的選擇對學(xué)生武術(shù)運(yùn)動有著重要的作用于意義。在武術(shù)教學(xué)過程中，老師需要針對學(xué)生的具體情況和差異性，有針對性因材施教，對高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)組學(xué)生的武術(shù)基本知識和運(yùn)動技巧有著一定的了解，在教學(xué)時需要結(jié)合實際的教學(xué)效果和學(xué)生的問題反饋及時的進(jìn)行訓(xùn)練方法的改善與創(chuàng)新。在武術(shù)訓(xùn)練時，可以將游戲與武術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，采取多元化的教學(xué)方法，使得訓(xùn)練水平得以提升。

(四)內(nèi)外一體，拓展功效

新模式不僅重視課內(nèi)教學(xué)，而且通過武術(shù)《段位制》通段教學(xué)賽活動，加強(qiáng)課外鍛煉。建立課內(nèi)外一體化的武術(shù)教學(xué)模式，從整體上革新武術(shù)教學(xué)模式，建立以育人為本，注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的科學(xué)武術(shù)教學(xué)模式。教師不斷挖掘，潛心鉆研，不斷總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)更多更好的構(gòu)建高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式的方法和途徑，也會越來越接近教學(xué)的本質(zhì)，使武術(shù)教學(xué)不斷完善。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高校武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式是社會進(jìn)步的必然趨勢，高校武術(shù)教學(xué)改革雖然在過去不斷發(fā)展，但仍存在許多問題。要努力使武術(shù)進(jìn)入高校，編制教學(xué)大綱，使學(xué)生能夠得到《段位制》的綜合武術(shù)教育。設(shè)立平臺，弘揚(yáng)精神，打練結(jié)合，突出創(chuàng)新，優(yōu)化高校武術(shù)技能訓(xùn)練的方法，內(nèi)外一體，拓展功效為高校武術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，建立《段位制》課程新的教學(xué)模式，可以使武術(shù)課程真正成為高校體育教育中的人文、體育、心理等方面的精品課程。