多元化教學方法在高校網球教學中的應用研究

張琳 蘭州理工大學技術工程學院

目前，我國高校的網球教學基本采取的是傳統的傳習式教學，這種教學顛覆了素質教育的師生觀。傳統的傳習式教學中，教師居于主導地位，學生處于被動地位。在這種情形下，學生的對于網球的學習熱情不高漲，缺乏創造性，學習被動，所以教學效果達不到學校的期待。面對這種局勢，高校紛紛進行網球教學改革。多元化教學是將智能理論與網球教學相結合，是一種新型的網球教學新理念。多元化教學方法不僅僅提高了學生在學習過程中的主觀能動性和創造性，營造了濃厚的學習氛圍，激發了學生學習的積極性。網球教學的教學質量也得到明顯提升。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

以西安體育學院2017級網球選修班120名學生為實驗對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法

本文通過查閱網球專業相關書籍合運動心理學書籍，搜索中國知網相關論文和期刊雜志，力求把握最新理論與數據，為本研究的論點提供最有力的佐證。

2.實驗法

本文通過教育實驗法，對西安體育學院2017級網球選修班120名學生進行兩個月的實驗教學，將120名學生分為實驗組和對照組。實驗組的同學采用多元化教學法，對照組依然采用傳統教學法。以網球正、反手擊球為教學內容，在實驗條件一致的情況下，通過對實驗結果的分析，比較多元化教學方法與傳統教學法的區別。

3.觀察法

采用現場觀察的方法對實驗中學生的技術表現以及實驗數據的觀察得出一系列結論建議。

4.數據統計法

本文通過使用SPSS對實驗對象，即：實驗組與對照組進行測試及測試前后的數據進行比對與分析。

二、實驗結果分析

(一)實驗前后實驗組與對照組身體素質對比分析

為了實驗數據的準確性，保證實驗組和對照組在試驗前居于相同的水平，所以在實驗之前對于兩組實驗對象進行了體能測試，并對數據進行了分析。分析表明，兩組實驗對象身體機能指標沒有明顯的差異。經過十二周的教學之后，對兩組實驗對象再次進行體能測試，并與實驗前后進行對比分析，發現體能測試中的50m、1000m、鉛球三項指標的p值都小于0.05。而立定跳遠則不然，這足以網球教學可以提高學生的速度、力量素質以及耐力素質，但是對于學生的彈跳提高并不明顯。兩種教學都可以提高學生的身體素質。

(二)實驗前后實驗組與對照組技術測評對比分析

實驗前，必須對實驗對象進行嚴格的控制，全部實驗對象必須都沒有網球基礎。通過12周的教學，對實驗組和對照組進行正手抽擊球技術、反(雙)手抽擊球技術和上手發球技術水平的測試。實驗組正手抽擊球技術、反(雙)手抽擊球技術、上手發球技術上的P值均小于0.05，差異明顯。由此可見，多元化的教學方式在網球教學中比傳統教學方法成效顯著。

(三)多元化教學方法激發了學生學習興趣

高校開展網球教學是本著使學生在運動中強身健體的信念，學生可以通過對網球的學習掌握一種體育技能，培養學生良好的道德意志，響應“全民運動”的號召。只有保持對一件事情的興趣，才能將事情做得更好。學生對于網球的興趣、學習態度學生掌握技能、培養品質的關鍵。根據對實驗結果的分析，對照組學生對于網球的學習興趣、學習態度沒有明顯的變化。而實驗組的學生對于學習網球的熱情變得高漲，愛好和綜合能力與之相比都有了明顯的變化。多元化教學方法激發了高校學生學習網球的興趣，使得學生在學習中更加積極主動。

三、網球教學的建議

多元化教學方法是將智能理論與網球教學相結合的一種新的教學模式。這種教學方法符合現代素質教育的師生觀，以學生為主體，為學生提供適合他們不同的教學方法與策略，學生能夠快速的掌握網球的技術，學生能夠巧妙的運用網球戰術。在講述課程內容時，教師要從不同的點切入。在促進學生個性發展的基礎上進行教學，建立認知目標、情感目標、運動技能目標以及多元智能教學目標的教學體系目標。多元化教學方法是一種新型的教學方式，為了能夠更好地推廣和實施，需要在教學過程中不斷改進與完善。

多元化教學方法是一種新的教育理念，對于激發學生的學習興趣和創造能力具有重大作用。在多元化的教學方法下，學生不再是一味的學習理論知識、重復練習。學生可以在不同的方法下掌握網球技能、巧妙運用網球戰術。學生的綜合能力和身體素質也大大提升。訓練方法是訓練結果的保證，體能訓練的成功不是一套死板的計劃和固定的動作所決定的，需要體能教練深入了解、不斷探究。多元化教學方法的應用是高校體育的重大改革，在新的教學理念下，高校的網球教育將更上一層樓，取得更好的成效。