新疆高校公共田徑課程開展狀況的調查研究

錢浩 新疆大學體育教學研究部

田徑項目歷史之久，這個項目自身所蘊含的體育文化在體育運動發展過程中有著不可替代的重要作用。眾所周知，體育運動的意義之重，而田徑運動所包含的跑跳投涵蓋了所有運動項目所需要的身體素質，速度、耐力、靈敏、柔韌等，只有基礎運動能力塑造好了，才能更好在其他運動項目中產生延伸，才能更全面的發展運動能力。當前，一些趣味性兼具觀賞性的運動項目及其受學生青睞，比如球類、操類、舞蹈類等等，一直是選課熱門，甚至出現難選、搶課等現象，這種現象不單獨出現在某個院校，乃至全國高校也是此現象頻發。而田徑項目一直處于尷尬地位，有些院校開設課程，但選課人數達不到開課標準而被迫取消或是開課班級寥寥無幾，這就促使了田徑課程在高校公共體育課程中處于兩難的境地，是勉強開課？還是直接取消？這是我們面臨的一個重要問題。本論文在前人的研究基礎上，并結合自身的教學實踐，與實地調查訪談記錄進行分析研究，旨在為新疆高校體育課程中的田徑課程教學改革提供一些參考。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

以新疆8所高校(新疆大學、新疆醫科大學、新疆師范大學、新疆農業大學、新疆財經大學、石河子大學、喀什大學、伊犁師范大學)公共田徑課程開設情況、96學生和15名教師為調查對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法

根據本文的研究需要，了解與本文有關的背景知識，查閱收集整理資料為本文研究提供依據。

2.訪談法

對新疆8所高校的15名體育教師和96名學生進行了面訪、電話訪談。

3.數理統計法

對調查問卷所得的有關數據運用數理統計方法進行處理和分析。

二、新疆省高校公共體育田徑課程現狀

通過對新疆8所院校進行調研，就其田徑課程開設情況和教學現狀進行分析，目前新疆高校總體情況不容樂觀，呈三種趨勢，一種是完全取消田徑課程教學，第二種是在必修課以模塊的形式占有一定的學時，第三種是開設田徑課，但課程名稱和教學內容又區別于田徑課程。由此得出，田徑課程正逐步處于一種“邊緣化”，并且個別院校有取而代之的趨勢，都不可否認其重要性，實際情況卻如此被動艱難。

(一)田徑課程的開設現狀

通過對8所院校的調查分析，得出目前有3所院校沒有開設田徑課并且也沒有設置相關的田徑模塊。2所院校雖無開設田徑課，但在必修的每學期都設置了相應的田徑課教學學時，時間為4-6個學時，教學內容以項目教學和素質教學為主。開設田徑課的院校僅有3所，開設時間多為一學期或一學年，課程名稱為田徑課或體適能，教學內容也多是圍繞田徑項目技術和素質教學，采用行政班或男女生分開的授課形式，考核方式結合田徑項目內容和大學生體質測試內容。僅1所院校開設了體適能選項課，2-3個班，學生主要來源于沒選上心儀課程被分流的學生。

針對以上調研，不難發現田徑課程在高校的地位尷尬，每個院校對其定位不一。高校體育課程跟著教育改革的大潮中在不斷的摸索，也在去平衡新興項目和傳統項目之間的地位關系，適應當代社會的體育氛圍和運動文化。部分學生乃至教師認為田徑僅有枯燥、單一、重復等表面所表現出的性質，認為多階段的重復式學習沒有必要。沒有深層挖掘田徑運動的巨大價值和對人格塑造的深刻意義，以及不可取代的教育內涵。高校體育課程改革就是要不斷的讓教師和學生深化對課程的理解與認識，讓田徑課程回歸，發揮其重要作用。

(二)田徑課程的教學現狀

通過分析，開設田徑課程院校的教學內容主要有兩種形式：一種是項目技術教學為主再結合素質教學，項目教學主要集中于易于教學和掌握并且與大學生體質測試內容相關的短跑、中長跑、跳遠，目的之一也是為了解決當代大學生體質下降的有效手段；一種是以素質教學為主，內容設置主要依據身體素質所包含的五大方面。異中包含著同，但最終目的都是掌握運動基本技能和提高身體素質。沒有開設田徑課的院校主要有兩種原因：一種是選課人數少，達不到開課標準，被迫取消開設；一種是環境天氣因素加之場地限制無法正常開設。

三、田徑課程教學現狀的影響因素

(一)缺乏田徑文化的宣傳導向

一種文化的宣傳是極其重要的，如清華大學的運動氛圍，是幾輩人的實踐帶動加之校園體育文化的創建共同產生的良好效應，潛移默化的體育健康理念就在學生的認知中生根發芽。提起田徑運動，學生首先想到的就是競技性，但競技性只是田徑的一個特性而已，可見學生對田徑運動的特性和文化內涵知之甚少，甚至有些教師也是如此。一方面認知的不全面，片面的理解田徑運動就是戶外風吹雨打，回避此項運動對人格塑造的特有作用。田徑是所有運動的基礎，所涉及了身體素質的各個方面的培養，談終身體育，沒有一個堅實的身體基礎，終身體育只會是一紙空談。另一方面，社會媒體平臺的傳播主要是現下流行運動文化，間接地影響學生的選擇，加之當代年輕人從眾心理，喜歡追隨時尚文化。所以缺乏搭建田徑運動與校園文化之間的橋梁，也缺少相應的宣傳與引導，那田徑運動必然衰落。

(二)缺乏創新的教學過程

教學過程是一節課完整的教學設計。課程學習效果不只是取決于經驗，不可否認經驗在教學中的促進作用，但是一味地憑借以往經驗，千篇一律重復式的教學模式固然是故步自封。課程目標定位不清，導致田徑是作為競技性的運動亦或是教育性的課程之間定位模糊，單從某一特性出發，忽略田徑本身的多重價值。一堂課的主體是學生，不注重學生間的年齡與認知差異，直接影響后續的教學設計。教師如果只注重自己對田徑教學的理解，只會使教學枯燥，學生排斥。教學內容過于講究專業性、競技性、技術性，過于注重技術學習的規范性、嚴謹性。內容設置照搬教材，沒有凸顯學生需求，再者缺少個性和差異性，缺少集體性的合作練習，雖說田徑項目與集體性的球類項目不同，但過于強調單獨練習對學習技術的途徑是不可取的。沒有集體性的體現，再學生看來就無娛樂性可言，自然更無興趣所言。教學方法手段沿用競技體育的練習方式，致使練習強度不好控制，過大過小都會影響教學效果。再有精細化的講解和練習過程，技術術語過于專業和乏味，反復重復式的練習規范技術和單一動作，不符合學生的學習能力和學習需求。

(三)缺乏多元的考核評價

通過調研，大多院校的評價體系和評價內容相似，主要側重于技術掌握程度和運動成績達標，過于注重結果的終端量化，忽視了學生在整個學習過程中的學習體驗，包含理解程度、學習體驗感、成就獲得感、合作滿足感等。這才是課程應該給學生的，而不是僅僅局限于技術熟練度和技術掌握度，技術可以反復雕琢，而學習的體驗只能是在課程中獲得，這才是體育課區別于其他課程的獨特之處。考核方式一般都是統一標準，面向全體授課學生，但忽視了個體的學習理解能力、身體素質差異、學習應變能力等，這些因素都會影響到最終考評結果。田徑運動就是一個需要不斷練習突破才能獲得成功的運動項目，因為項目的特點，很難在短期內就有所突破，必須關注學生的學習態度、學習主動性、練習參與性、合作學習意識等，才能達到課程的最佳教學效果。以上種種都會使田徑課程的發展道路發生誤差。

四、田徑課程教學的改革思路

(一)搭建田徑文化宣傳平臺

田徑文化平臺的搭建可以是多種形式的，以書報、多媒體、運動會、社團等等為入口，共同組建為一個完整的平臺。可從以下途徑出發：(1)鼓勵各學院組織不同級別的田徑運動會，根據實際情況給予一定的獎勵，張貼運動會實況照片和事跡。(2)成立校園田徑社團。可通過社團內部活動、與其他社團的團建活動擴大田徑運動的宣傳力度。(3)建構高校田徑聯盟俱樂部。利用各院校的資源開展各類活動，比如高校間田徑邀請賽、體育文化節、田徑健身系列宣講、田徑知識競賽、田徑征文比賽等，逐漸提升田徑的參與度與關注度，加大在高校的影響力。(4)搭建多媒體傳播平臺。可在校園廣播播放近期比賽動態、田徑小知識、田徑趣聞等。利用校園內的LED屏幕播放比賽視頻、精彩瞬間、田徑健身小常識等。校刊刊登歷屆運動會優秀選手、推選學校運動達人活動等。在文化長廊張貼校運動會的照片、體育精神事跡等。投入體育信息化平臺建設，每月根據數據評選“運動達人”或是以自我推薦的形式在微信平臺投票選舉。其中可把課外鍛煉的數據包含在體育課的平時成績中，督促學生打卡鍛煉，創建田徑運動氛圍。

(二)構建科學化的教學過程

田徑課程教材內容應該增加游戲模塊，降低技術學習的難度，簡化技術掌握要求，練習內容設計的豐富些，技術練習形式的同時結合趣味娛樂性。田徑本身對技術性就要求高，這就給學生學習增加了難度，利用趣味田徑的相關內容結合田徑教學內容，多種元素的結合，學生的興趣度自然提升，課堂的參與感滿足，最終學習效果會更好。可以結合副項組合教學，如在田徑課程中穿插別的項目，如定向越野、戶外拓展等相關內容，延伸田徑課程的廣度。根據學生群體的差異性，制定不同的教學進度安排，保證每個學生相對自身而言都有所突破，這才是成功的教育。課堂教學過程中要充分發揮學生的主觀能動性，教學中教師少講，讓學生多討論發言，教師少糾錯，讓學生找問題找方法，教師少定義，讓學生練習找答案，而不是被動學習的接受者。練習的手段要符合學生的認知和身心特點，不可直接照搬競技訓練的模式，多增加集體合作形式。根據學校場地可適當增加遮陰設施，購置趣味運動器材，改善教學環境也可以促進教學效果和學生的積極性。

(三)改進考核評價模式

課程考核的模式不可“一刀切”的只看達標標準，要尊重個體差異，增加學習過程的考評，淡化達標結果。制定多元評價體系和科學評價指標，重視過程評價，重視學生主觀能動性評價，把學生的學習過程作為評價的依據，包括體育發展歷史了解程度、認知程度、課堂表現、學習體驗程度、參與度、合作意識、課余鍛煉頻率等，對比學習前后的身體素質數據，只要相對自身有所提高，再加之技術掌握度，組成過程性的評價，取代以往的結果性評價。把學生的進步提升形成一個發展性評價，把課堂努力形成一個實踐能力評價，再結合過程性評價最終形成一套完整的評價模式，兼具科學合理性與公平性。

五、結語

綜上所述，高校公共田徑課程要想回歸到體育課程原有的地位價值，必須堅持課程的教育價值不動搖。需要學校和教師提高重視程度，挖掘田徑的思想政治教育功能，搭建宣傳平臺。要構建科學的教學過程，改進評價模式，多方面全方位的開發田徑課程的有效性，不斷地深化田徑教學改革，促進新疆高校公共田徑課程的發展。