初探核心素養下創新教學在小學體育課堂中的運用

殷磊 鄒平市黃山實驗小學

小學體育教師應當結合新課程標準以及核心素養的指示改變自身傳統教學方式，并認清自己在課堂上的角色，逐步從知識傳授者轉變為教學的合作者，一方面提升學生在課堂上的積極性，另一方面也激發學生更多的潛力，積極發展他們的思維能力，構建良好的精神，進而提升學生的綜合素質。

一、小學體育創新教學目標建立

(一)低年級學生目標

想要有效發展學生核心素養，教師應秉持循序漸進的原則，并考慮到小學生的年齡、身體素質、心理特點等因素。從低年級小學生的角度來說，他們年齡較小，但是有著極為強烈的好奇心，對于周邊事物都是有著較強的探索欲望。這也使得在平時小學體育教學的過程中，教師不應過于強調知識學習，而是結合他們實際的特點，逐步建立他們的體育意識。比如說結合學生喜歡跳、喜歡跑的特點，在課堂教學中教師可以以一些運動游戲為主，在學生對體育活動規則產生一定印象后，教師就可以合理規劃學生動作，這里可以以熟悉廣播體操為主。

(二)中年級學生目標

中年級的學生，已經對體育課堂有著較為真實的認識，同時通過低年級的培養，學生大多對體育課堂產生較高的興趣。這時候教師可以將一些學生需要掌握的基本能力滲入到課堂教學中，比如說跑步、跳遠等。在制定教學目標中，教師還要深入到學生群體中，結合他們的喜好來制定。比如說，哪些活動會被學生抵觸、哪些活動最受學生歡迎等，教師都應了然于胸。此外，這個時期學生，他們也具備了一定自主能力，所以在實際課堂教學中，教師可以適當的為學生準備一些自主式、互動式的教學，這樣也能夠充分挖掘學生的創新意識，為培養他們核心素養打下良好基礎。

(三)高年級學生目標

小學階段的學生他們身體發展是非常迅速的，我們教師可以看到學生幾乎是一年一個樣，當學生進入了高年級，他們擁有更為強健的體魄，并通過前期的教育其也具備了一定體育品質。所以在制定其教學目標中，教師應將教育重點側重學生潛力的發展，并將教學目標設定為，自主創建、自主參與的體育學習模式。同時教師還應當在這個階段側重一些競賽類的活動，如籃球、足球等，這樣部件可以進一步提升學生核心素養，同時也為學生終身體育精神打下良好基礎。

二、在小學體育教學中融入創新精神

(一)創新體育游戲，激發學生的興趣

創新精神是創新教學的目標，同時也是發展學生核心素養的重要關鍵。在平時的教學中，教師應有意識的將創新精神融入到課堂教學中。當然融入的時候，教師還需要講究一些方法，比如說結合體育游戲來進行實現。一方面游戲是小學生最為容易接受的一種學習形式，另一方面也能夠形成良好的課堂氛圍。在平時教學中，教師可以適當的對傳統體育游戲進行改進。比如說，將跳房子的游戲改變為投房子，并將10設置為原地起跳的總數，在“房子”內放置隱藏著1～5數字的卡片，讓學生手持沙包向“房子內投”，然后用總數減去投中“房子”中的隱藏數字，得出需要做的原地起跳數量。通過這種方式充分開發游戲資源，發揮游戲的體育教學優勢，提高體育課堂教學效果。

(二)構建良好體育教學情景，激發小學生體育熱情

從小學生角度來說想要他們真正從體育課堂上獲得收獲，并提升核心素養，教師還需要結合學生實際認知特點出發。小學生由于認知能力較弱，他們對于事物的認知大多是以形象的、直觀的思維為主，這也就使得教師的“說教式”教學往往作用性不大。所以想要事項良好的課堂教學效果，教師還需要以學生的這些思維特點出發，為學生構建良好的教學情景，這樣不計年復合學生的認知，同時他們也能夠從觀察與體驗中獲得體育學科本身的真諦，進而以更加高漲的熱情投入到實際學習中。以“高年級組”體育課堂教學為例，教師要根據高年級學生具有一定生活經驗、擁有自己的體育愛好的特點，在教學開始前通過講述歷史典故、新聞時事、娛樂頭條的方式吸引學生的注意力，如“這一期《花兒與少年》中有個跳高的環節，同學們有注意嗎”，從興趣點切入引起學生的交流欲望，然后在互動交流中引出本節課的教學內容，從而增強課堂教學中學生的參與感。

三、結束語

綜上所述，培養學生的核心素養，是每一個教師都應重視的。就目前來看，雖然絕大多數教師都非常重視核心素養的落實，但是真正提升學生的核心素養舉措，卻不常見。尤其是核心素養培養本身就不是一蹴而就的，這更考驗著每個小學體育教師。小學體育教學應摒棄傳統課堂教學中的弊端，創建好奇、新穎、有趣的創新型體育課堂教學情境，激發小學生的體育熱情，誘使小學生主動參與到體育課堂的各個環節中來，達到增強體魄、拓展思維、解放學習壓力、提升情感價值、促進“德、智、體、美、勞”全面發展的最終目的。