翻轉課堂在高職體育教學中的應用研究

汪選合 江西現代職業技術學院

隨著信息化進程的推進，翻轉課堂已經被廣泛應用于高職教學過程中，翻轉課堂和高職體育教學的聯合，能夠讓學生突破課堂時間、空間的限制，實現個性化教學，成為課堂中的主體。在傳統的體育教學過程中，學生往往只是被動地參與課堂，教學效率也出現了問題，翻轉課堂的出現，能夠幫助教師構建出更為高效的教學氛圍，為高職體育教育注入新的活力，實現新的發展。

一、翻轉課堂教學的概念

翻轉課堂是一種新型的教學模式，依托于互聯網而存在，在翻轉課堂中，學生可以通過教師的視頻錄制，更好的預習即將學習到的內容，了解本節課的教學重點，這種教學方法能夠讓學生成為課堂中的中心，提高教學的效率[1]。學生在翻轉課堂中沒有了解到的內容，可以到課堂上重點收聽，對于傳統高職體育教學來說，更能夠幫助學生解決學科中的問題，在課前，課堂還有課后的不同階段學習中鞏固知識內容，擴大學習視野。

二、翻轉課堂在高職體育教學中的價值體現

(一)翻轉課堂能夠實現體育教學的人文性

翻轉課堂由于依賴于互聯網技術，所以學生能夠在翻轉課堂中獲得廣闊的互聯網信息，例如在視頻中學習體育理論知識。傳統的高職體育課堂中，教師往往需要花費大量的時間進行理論內容陳述，而且這種教學方式較為枯燥，有了翻轉課堂之后，學生可以通過視頻進行觀看。這種教學方法體現出了體育教學的人文性，讓學生能夠加深對理論知識的認知，激發體育學習興趣，更愿意參與其中。

(二)翻轉課堂能夠發揮出體育教學的人本性

體育教學的主體不應當是教師，而應當是學生，傳統的高職體育教學中，學生的地位往往是被忽視的，翻轉課堂的出現能夠讓學生重新發揮出學習的自主能動性。同時，翻轉課堂也非常注重個體的差異性，能夠根據差異化特征為個體實現個性化教學，這也是高職體育教學的人本性體現所在。

(三)翻轉課堂讓教學評價更為科學

教學評價能夠有效促進體育教學的質量提升，而翻轉課堂正好能夠提供更加科學有效的教學評價機制。評價系統中，學生小組以及教師之間能夠形成相互評價，幫助教師不斷優化教學內容，讓學生找到學習過程中的薄弱點，從而實現學習的高效。

三、翻轉課堂在高職體育教學中的具體應用

(一)在課前學習階段的應用路徑

為了讓學生更好地提升體育學習的效率，教師可以在課前制作好相應的視頻，讓學生了解本節課即將學習的動作要領。這種視頻教學的方法能夠更加生動有效的抓取學生的注意力，避免學生產生厭倦心理，而且視頻的展現方式也能夠在最短的時間內突出教學重點，增強學習的趣味性以及活動性[2]。在視頻中，教師也可以增加一些動作的示范以及細致動作的講解，例如乒乓球課程中，教師可以在翻轉課堂中向學生作出擊球前、擊球中、擊球后等不同階段的動作示范，讓學生掌握好知識這種課前的預習，教師也可以在視頻中突出問題，讓學生帶著問題完成后續的學習，讓學生在課堂上的聽課更有針對性。

(二)在課堂活動環節中使用翻轉教學

學習的過程中，教師也可以運用翻轉課堂完成課堂教學活動或者展示成果，例如，教師可以將課堂活動定制為錄制一段動作分解的視頻，讓學生以小組為單位完成某一動作的示范性訓練，然后在課堂上進行播出，讓全班同學現場分析這些動作是否具有規范性，這種教學方法能夠讓學生迅速領悟體育運動的要領，遇到不懂問題時也能及時請教老師。

在成果的匯報上，教師也可以讓學生能夠以小組為單位，將自己在動作學習過程中的總結和經驗分享給其他人，既增強了學生的自主表達能力，也能夠提升體育學習的效率，實現經驗的總結和反饋。翻轉課堂使用的主要目的在于讓學生能夠不斷獲得新知識，構建新的知識體系，幫助學生實現自主學習[3]。在課程結束之后，也可以運用翻轉課堂的方式讓學生進行鞏固，例如，在每堂課結束之后，教師可以錄制兩到三分鐘左右的課堂，重點總結幫助學生梳理本節課學習了哪些重要問題，學生的反饋是什么，公認的難點以及重點應當如何理解和解決，讓學生能再次鞏固記憶。同時，客戶的翻轉課堂教學模式也可以更加靈活，教師可以采用評價融入的方式，讓學生和教師之間進行互評，學生可以在教師的評價中了解自己的課程表現以及學習情況，教師也可以在學生的反饋下不斷調整教學的手段和方式，優化高職體育教學，提高教學質量。

四、結語

綜上所述，在將翻轉課堂應用于高職體育教學的過程中，教師要能夠翻轉課堂的意義以及教育價值所在。教學應用上要能夠和體育學科的特點以及高職教育的目標相融合，讓學生在進行體育學習的過程中認識到體育精神所在，激發體育學習興趣，讓學生之間能夠實現更多的交流和合作，這種綜合素質的培養，也需要在翻轉課堂的內容設計上有所體現，這樣才符合高職院校的教學目標和要求，幫助學生實現身心健康平衡發展。