初中體育有效教學策略探析

潘葉盛 新疆烏魯木齊八一中學

從目前的初中體育學科教育教學現狀來看，體育課堂的教學活力和教學效能均有了十分明顯的提升，但是在體育教學中依然存有很多的問題，像體育教師對備課不是很上心、教學方法單一固化、班級學生兩極分化差異較大等等，在一定程度上影響著初中體育課堂教學效能的進一步提升，需要體育教師積極的就這些問題進行全面的分析和解決，有效的完善體育課堂的教學，促進學生更為高效的開展體育學習。

一、高效教學，應當開展精準備課

備課是初中體育課堂教學的基礎環節，也是教學的起始點，良好的備課對于體育課堂教學效率的提升和教學效果的優化等具有十分重要的促進作用，但在實際的課堂教學中我們往往對備課工作“不上心”，部分教師甚至照搬教案，這種現象的存在，在一定程度上影響到初中體育課堂教學效率和教學效能的提升，需要教師的積極的重視起備課工作。例如，在學習籃球的“投籃”模塊內容時，首先，體育教師要研究學情，積極的對班級學生的體育知識儲備、體育技能掌握熟練程度、體育綜合素養、個人發展潛力以及學生最近的學習和生活狀態等，進行全面的分析，找到學生存在的問題，在備課環節制定有針對性的策略幫助學生進行改進，這是開展有效備課的第一步。其次，要分析教學內容，對于教學內容，體育教師要把握好該模塊教學的基本內容、重難點內容以及需要復習的內容，并結合這些分析有效的選定有助于突破教學重難點的教學方法和教學策略，為開展高效的教學做好準備。最后，初中體育教師要明確教學目標。對于教學目標而言，要結合該模塊的課堂標準、學的基本學習情況來設定，如復習上節課傳接球的內容；掌握籃球投籃的方法；探索提高投籃命中率的策略；掌握雙手胸前傳球技術等等，為課堂的有效教學打好基礎。

二、高效教學，應當豐富教法運用

傳統的體育課堂教學一般采用口授法或者教師示范法實施教學，這種單一固化的教學手段不利于激發學生在課堂的學習積極性，也不利于激發學生在課堂的學習活力，在一定程度上影響到體育課堂教學效率的提升，需要初中體育教師積極的采用豐富化、多樣化的教學手段實施教學。例如，在學習籃球的“傳球”模塊內容時，首先，體育教師可以采用PPT課件對籃球傳球的作用、意義、定義等理論性內容進行全面化與精細化的講授，同時，對籃球傳球的技術，如雙手胸前傳球、雙手頭上傳球、雙手擊地傳球等等進行全面闡述。其次，體育教師可以讓班級學生以小組為基本單位對以上內容進行探討，并重點就籃球傳球的技術規范、注意事項、具體要求等進行細化分析，而教師要給予積極的鼓勵，幫助學生答疑解惑。最后，體育教師借助交互式電子白板對籃球傳球的技術進行再次細化講解，并讓學生跟著模塊化的微課視頻對以上技術進行實踐操作，不斷的提升學生的學習效能，促進學生較好的掌握籃球的“傳球”模塊內容。

三、高效教學，應當實施分層教學

學生對體育技能的掌握程度會因為興趣愛好、個人學習能力、體育知識儲備等的不同而存在一定的差異性，初中體育教師應當承認這些差異性的存在，積極的采用因材施教的策略實施教學，讓班級中每個學生都能夠學有所得。例如，在學習籃球“運球”模塊知識內容時，首先，體育教師要根據對班級學生學習能力、學習水平及體育綜合素養的深入了解，精準化的將班級學生進行學習層次的劃分，如可以將學生分成基礎層次和提高層次，為后續的分層教學打好基礎。其二，教師要結合學生的基本特征為他們布置分層化的學習任務，如對于基礎層次的學生，任務可以設置為：進行籃球球性的練習；學習籃球運球的方法；對籃球運球的落到控制進行分析；掌握原地運球技術等等，對于提高層次的學生，教師可以讓學生在全面完成基礎層次任務后進行有效的拓展學習，如進行運球比賽等等，讓學生學習對應的任務。最后，初中體育教師要給予每個層次學生具有針對性的輔導，不斷的激發基礎層次學生的學習自信心，有效的引導拓展層次的學生挖掘自身的潛力，讓體育課堂變得高質又高效，有效的促進學生掌握籃球“運球”知識內容。

總而言之，體育教師要從自身內心深處全面重視起初中體育學科的課堂教學，并在具體的體育課堂教學實踐過程中開展精準化的備課、應用豐富化的教學策略、實施分層化的課堂教學，不斷的激發體育課堂的教學活力，喚醒學生在體育課堂的學習熱情，有效的促進初中學生體育學科素養的形成和鞏固，為學生未來的全面發展和提升奠定堅實的基礎。