信息技術手段在小學英語教學中的運用例談

郭學理

(河北省遷安市夏官營鎮花莊完全小學 河北 遷安 064409)

語言學科教學是一個慢功夫也是一個硬功夫，小學英語課程的設計符合學生成長的需求，更符合國家課程理念的遠景目標，我們要抓住信息技術大發展、大融合、大提升的好時機，把最合適、最有實效、最易被學生接受的手段應用到英語課程之中，讓英語課堂活起來、動起來，每節課充滿濃濃的英文氣息，讓學生快樂地收獲著英語文化。技術讓英語課堂綻放異彩，彰顯個性化語言魅力，豐富的英語資源給小學生學習提供了較大的便利，現代化設備的視聽、觸摸、互動等功能吸引小學生的注意力。一線英語教師要適時選擇情境化、多樣化、應用性強的教學方式，創設實用高效的英語課堂架構，給學生的英語學習提供更多、更廣、更具發展性的信息平臺。

1.運用交互式白板，規范學生英語認知

在初學英語時的英文字母拼寫教學，從交互式白板中找到英文字母拼寫訓練板塊，有英文字母拼寫范例，以動畫的形式展示在學生面前，便于學生規范認知和書空訓練，也可以讓學生到白板前直接拼寫，使英語課堂實現認知有活力、魅力四射。比如，講英語課文《Colours》時，教師先安排入題英文版音樂《Hello》，學生可以配合歌詞做出相應的語言動作。當講到英語詞匯的時候，為了讓小學生熟記各種顏色的英語詞匯。教師首先在白板中找到相應的拼寫訓練模塊，給小學生播放動畫版的詞匯介紹，如紅色，red，視頻中會出現一個穿著紅色衣服的小精靈，這個小精靈會教小學生怎么讀和拼寫red這個詞匯。教師可用電子白板進行人機互動認知訓練，即屏幕上出現紅色，并出現沒有拼寫完整的詞匯，r d，re ，要求小學生快速的在橫線處填上字母。這樣的課程學生真愛學、學真知、用得好。

2.創設多媒體情境，鍛煉英語交流素養

多媒體是創設英語課堂情境的上好手段，也是我們英語教師常用的教學手法。它一方面能夠縮短了小學生與英語課程及文化的距離，給學生的英語學習帶來了方便及樂趣，另一方面能夠鍛煉小學生的英語交流技巧，讓小學生獲得更多的啟迪和熏陶。比如講英語課文《My friends》時，英語教師在多媒體上呈現郊游的圖片，并伴有清新魅力的英文版音樂，小學生仿佛置身于郊游現場，都積極按照英語教師的要求去進行對話。學生很快就能夠運用“My friend is……”向他人介紹自己的真心朋友，運用“He/She has……”去描述自己的真心朋友等。每一個小學生都參與到活動中，鍛煉了口述會話能力和英語語感等。教師還要要求學生在平時活動中自覺用英語去會話，積累更多的英語素材，促使學生能聽、會說、善寫的發展。

3.整合英文資源網，鼓勵自我閱讀

整合網絡平臺英文課外閱讀資源，豐富課外英文文化信息。小學圖書館英文讀物較少，教師可以挑選好的英文資源網，可以是人物傳記、動畫素材、也可以是漫畫、畫報等英文文獻，讓學生在課余時間自我閱讀網上英文信息，實現英語水平的快速平穩增長。比如英語課文《In a nature park》時，英語教師可為學生播放大美遷安——自然、人文與景觀的專題片，旁白全是英文解說。本課主要學習句式“There be”句式，通過旁白學生了解了句式的應用技巧及注意點，多次出現這一句式提醒了學生何時、如何運用。宣傳片中，介紹了家鄉人文與自然資源的情況，讓小學生感受保護自然的責任感與緊迫性。然后英語教師在網上給小學生查找一些英文資源，如保護環境方面的，自然景物方面的，人與自然方面的等等。小學生都能夠自主的閱讀這些英文材料，為進一步培養英文閱讀能力提供輔料。最后英語教師鼓勵小學生用畫筆去畫一幅關于自然的英文解說的詩配圖，這樣學習加深學生的英文應用意識和環保教育。

4.利用教學通平臺，實現自我學習

信息技術為小學生實現自我學習提供便利，小學英語教師可以利用暢言教學通平臺幫助小學生更好的學習英語。學生通過自主選擇平臺資源及方式，跟平臺對話學習，掌握規范的英語發音和語法運用技巧等，學到純正的英語、全面的英語、能用的英語。比如講英語課文《My favourite season》時，要求小學生能夠準確的說出表示四季的單詞，能夠簡單的描述自己喜歡的季節。英語教師引入暢言教學通平臺，小學生可以跟平臺進行對話，這種新穎的授課方式喚起學生的對話熱情，讓小學生有興趣去運用英語表達自己的想法。在平臺上有標準的發音，小學生可以循環著傾聽和練習，改變錯誤的、不標準的英語發音方式。英語教師還可以讓小學生自主選擇平臺資源，根據自己的喜好進行網上互動學習，讓英語學習更自如、更有實用性。

綜上，英語教學與信息技術的完美結合助力英語教學改革，改變了以前教學的單一語言式的種種弊端，能集小學生全部心力、腦力于英語課程活動之中，形成學英語、用英語與創意英語一體化自我發展模式。我們英語教師更應發揮技術的便捷、快速、廣泛等優勢，鼓勵小學生互動分享學習、自我拓展學習，促進自我英語素養的高效發展。