淺談將中國傳統(tǒng)相聲藝術(shù)融于漢語國際教學(xué)

戴莉莎 王紹舫

一.相聲藝術(shù)與對外漢語課堂

中國相聲藝術(shù)由來已久、源遠(yuǎn)流長，可追溯到清朝后期。相聲形式由單口相聲發(fā)展為師徒合演的對口相聲，標(biāo)志著相聲藝術(shù)正式出現(xiàn)。它的發(fā)展融合了中國古代民間藝術(shù)，扎根于民間、源于生活，具有顯著的批判性。除此之外，最大的特點(diǎn)是引人發(fā)笑，以說、學(xué)、逗、唱為主要藝術(shù)形式。

漢語對外國人來說是一門外國語，是除了母語外的第二語言，語言教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺Q為二語習(xí)得，規(guī)定了外語習(xí)得的特點(diǎn)以及教學(xué)的原則，定下培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力目標(biāo)。對于非母語的第二外語習(xí)得，學(xué)生應(yīng)該通過大量的交際練習(xí)使用這門語言，掌握語法規(guī)則，習(xí)得言語技能。僅僅依靠教材或HSK考試大綱進(jìn)行純粹的語言知識教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文化教學(xué)在漢語國際教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

中國有著悠久的歷史，社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也將各類文化因素融入了語言中，例如成語、俗語、諺語等等，無一不包括歷史典故，這些對于外語學(xué)習(xí)者來說都是一大難題。若能將相聲這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)融入到對外漢語課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，將會(huì)極大的提升外國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

二.相聲應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的優(yōu)越性與可行性

相聲如今已發(fā)展為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，它的作用已超出語言本身，更多的是與觀眾的交流與互動(dòng)，甚至觀眾的笑也不只是單純意義上的笑，它更是對相聲表演者的一種反饋，這一點(diǎn)與課堂教學(xué)不謀而合。從文學(xué)的角度來看，相聲在大方面能展現(xiàn)故事的跌宕起伏，小方面能在一字一詞上下足功夫值得人反復(fù)推敲，如《連升三級》《官場斗》等相聲以及一系列武俠、歷史評書，既有民間傳說的神秘色彩也有厚重磅礴的歷史積淀；又如《文字游戲》《三大才子》則在一字一詞上都下足了功夫，把中華文化的博大精深展現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)活動(dòng)往往難逃缺乏趣味這一宿命，而興趣又是最好的老師。我們在給外國人教授漢語的過程中，可以使用繞口令及快板，它們的節(jié)奏感以及韻律感既能加強(qiáng)外國學(xué)生對漢語聲調(diào)的把握又能避免枯燥，能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升漢語教學(xué)質(zhì)量。

相聲以得天獨(dú)厚的文學(xué)魅力以及文化底蘊(yùn)已經(jīng)深受國際友人的喜愛，把它應(yīng)用于課堂教學(xué)既是順勢而為也是更進(jìn)一層樓。“我想當(dāng)中國第九代相聲演員！”早在大山（加拿大人）拜師姜昆時(shí)就已喊出這句話，當(dāng)時(shí)他在北京大學(xué)留學(xué)。“形”由“象”表，“音”由“聲”傳，觀眾與表演者、學(xué)生與老師的交流與互動(dòng)就是通過這樣的“象與形”、“聲與音”來產(chǎn)生共鳴。相聲能在多維度上實(shí)現(xiàn)雙方的互融共進(jìn)，而師生之間更需要這種互融共進(jìn)來實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。

三.相聲應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的教學(xué)方法

口語是漢語作為第二語言教學(xué)活動(dòng)的重中之重。口語能力不僅是足夠量的詞匯和一定量的語法知識，更是運(yùn)用漢語知識的能力。常規(guī)的漢語教學(xué)通常是語法講解結(jié)合造句的方式，注重語法的掌握，卻忽視了第二語言學(xué)習(xí)者的綜合能力提升。僅僅掌握一定的詞匯與語法，卻不能將這些知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z能力，學(xué)習(xí)的成效很低，會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。現(xiàn)將提出以下幾種方法將相聲藝術(shù)融于對外漢語課堂，作為對書本知識和教學(xué)技巧的補(bǔ)充。

首先，教師可以模仿相聲的表達(dá)方式，應(yīng)用實(shí)踐于課堂教學(xué)。教師可以在梳理完語法結(jié)構(gòu)后，利用相聲的夸張或者搞笑等表達(dá)方式來加深學(xué)習(xí)印象。對于二語習(xí)得中出現(xiàn)的難點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)教導(dǎo)，既要增加復(fù)現(xiàn)率，也要突出強(qiáng)調(diào)，如副詞、嘆詞、稱呼語等。融入了文化元素之后，教學(xué)結(jié)合，靈活穿插相關(guān)的操練，可豐富教學(xué)內(nèi)容。

其次，在教學(xué)工作中，可以借鑒相聲表演中一些“抖包袱”的方法。如：先褒后貶、故弄玄虛、一語雙關(guān)、自相矛盾、刨根問底等，它們在教學(xué)中往往也能起到勾起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)討論等獨(dú)特的作用。

最后，可讓學(xué)生們編排相聲，訓(xùn)練學(xué)生們的語言組織能力。在編排相聲的過程中，潛移默化的提高思維方式、聽說能力和小組合作能力，使?jié)h語學(xué)習(xí)變得更加連貫、生動(dòng)、活潑。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以加入繞口令，把口語能力從初窺門徑提升到熟能生巧的程度。