淺談小學語文口語交際訓練途徑的研究

陳麗紅

(江西省撫州市臨川十二小 江西 撫州 344000)

對于小學階段的小學生來說，口語交際訓練是小學生學習語文的啟蒙階段，是實現與他人實施有效交流和表達的必要方式，它對學生日后漫長的個人生涯的發展和擴大具有重大作用；對于小學語文教師而言，口語交際訓練是對初步進入學習和受教育生涯的小學生進行語文能力培養的一個基本要點，對提升教學質量和教學效率具有一定的影響。然而在實際小學語文的教學過程中，很多的小學語文教師過于注重講授語文基本概念、語文基本理論和語文基本知識，在一定程度上大大忽視了對小學生口語交際能力的培養，致使學生的語文綜合水平較為低下。那么，小學語文教師應當如何在在語文教學過程中恰當地使用一定的教學手段和教學策略以精準有效地提升小學生的口語交際能力呢？

1.設立良好的口語交際訓練氛圍，從激發學習欲望開始

興趣，是孩子學習新事物、新知識最好的老師。對于低年級的小學生而言，他們正處于青春激勵昂、蓬勃向上的少年時期，對外部世界的認知還處于起始階段。小學生對于新鮮事物、新穎東西充滿了好奇感和探求欲，基于這個特性，教師應當在小學語文口語交際的教學過程中，恰到好處的設立良好的口語交際訓練氛圍，吸引小學生的專注力，從激發小學生的學習欲望入手。

對于一些經典的文學作品，其內容豐富多彩，故事新穎充滿趣味，小學生往往對它們充滿極度的好奇和強烈的學習欲望。因此，小學語文教師可以利用這些文學作品通過設置問題、課文表演、情景交際等等組織形式去激發小學生內心深處濃厚的學習欲望。例如，進行一堂語文表演課：一個著名的童話故事——《皇帝的新裝》。首先，對故事進行簡單講解，并以文字的形式將故事情節展示給學生們。然后選出演繹過程必備的人員要求和道具要求，并給予學生一定的準備時間。等到準備完畢之后，故事表演正式開始。這樣一來，小學生每個人都能夠參與到課堂中來，在生動形象的表演之中學習語文課文、語文知識，其樂融融的語文表演課堂，不僅激發了小學生內心濃厚的學習欲望，還大大提升了語文教師的教學效率。

2.以語文教材內容為基準，適當延伸，合理進行口語交際的訓練

對于低年級的小學生而言，他們在語文教材中所學到的中國漢字可以說是屈指可數，再加上口語交際機會的缺乏，導致在與他人談話和交流過程中的很難做到侃侃而談、如魚得水。因此，教師在教學過程中要以語文教材內容為基準，適當延伸口語交際訓練的內容和范圍，并合理進行口語交際的實戰訓練。

3.授之以漁，傳授口語交際訓練技巧

3.1 善于傾聽。口語交際，簡單來說，就是說話，而“說”與“聽”是交相融合、密不可分的。只有善于做一個細心的傾聽者，才能夠為口語交際能力的提升奠定不可或缺的基礎。因此，小學語文課堂上，教師應當滲入“學會傾聽”的教導。例如，教師在語文知識講述之后，可以用提問的方式引導學生。“剛剛我所講的內容有幾個要點？分別是什么？”“老師剛剛那句話運用了何種修辭手法？”“如何用反問句復述我剛剛的話？”這些課堂實時提問，能夠快速引導學生進入語文知識的學習，在潛移默化之中促進對小學生傾聽能力的培養。

3.2 學會模仿。一項技能的掌握水平能夠運用模仿去增強和升華，口語交際能力亦可如此。例如，教師親自的口語交際技能演示，播放口語交際方面的小視頻，都能夠對小學生實施口語交際模仿的教學。

3.3 懂得評價。小學語文教師在實施口語交際訓練教學過程中，應當適當的讓小學生對他人的口語交流、具體問答等進行個人評價。學會評價他人的口語交際能力，是進一步提升小學生自身口語交際能力的有效途徑。在評價的過程中，小學生能夠發現他人的缺陷和弱勢，并結合自身的口技交際現狀，自我反省，自我評議，在不斷的對比、更正與完善中逐步提升自身的口語交際能力。

總結

綜上所述，對于小學語文口語交際訓練的教學，小學語文教師應當深切地認知到小學生的學習狀況和個人終生發展需求，在教學過程中，從激發小學生的學習欲望出發，設立良好的口語交際訓練氛圍，以小學語文教材內容為教學基準，并通過適當的內容擴增和范圍延伸，加大口語交際能力的訓練力度，授之以漁，促成“學會傾聽”、“善于模仿”、“懂得評價”等口語交際訓練技巧，升華小學生的口語交際能力，促進終生發展。